小目標(biāo) 大夢(mèng)想 樂人生

朱 俊

小目標(biāo) 大夢(mèng)想 樂人生

朱 俊

目標(biāo)規(guī)劃；師徒結(jié)對(duì)；課堂文化

我的教育夢(mèng)想很平凡，就是讓我和我的學(xué)生都快樂而幸福地成長(zhǎng)。然而我真切地明白：即便是再平凡的夢(mèng)想，都不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。任何夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，都需要身體力行、鍥而不舍。在鹽城中學(xué)工作的30年，我從未停止追夢(mèng)的腳步，始終孜孜以求地踐行著自己的夢(mèng)想。

小目標(biāo)：勇立潮頭唱大風(fēng)

21歲那年，我從蘇州大學(xué)畢業(yè)，被分配到鹽城中學(xué)，開始了我的教書育人生涯。教師們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、以身作則的風(fēng)格和不畏艱難、刻苦鉆研的精神深深感染了我。我以陳志裕、陳相泉老師為榜樣，主動(dòng)拜他們?yōu)閹?。?dāng)時(shí)只是想迅速站穩(wěn)腳跟，成長(zhǎng)為和師父?jìng)円粯拥某墒煨徒處?，也許，這就是我當(dāng)年的“小目標(biāo)”吧！

第一次任教高三，陳志裕老師對(duì)剛走上工作崗位不久的我要求非常嚴(yán)格，除學(xué)校要求的徒弟跟著師父聽課之外，他還自己增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，要求我每天先備課，然后才允許我進(jìn)入他的課堂聽課學(xué)習(xí)，聽完之后再根據(jù)聽課情況以及班級(jí)特點(diǎn)對(duì)教案作修改，然后才可以進(jìn)入教室上課。就這樣，我不放過任何一次聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一次次修改，一次次打磨，一次次研討中，我也一次次提升。

師父愿意教，徒弟愿意學(xué)，而學(xué)校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的師帶徒管理體制，于是，我的課堂教學(xué)水平提高很快，不久就在各級(jí)各類教學(xué)比賽中嶄露頭角。

工作以來，我一直從事高中外語循環(huán)教學(xué)，所教歷屆班級(jí)實(shí)績(jī)都非常顯著，學(xué)生高考英語成績(jī)均列鹽城市第一名，江蘇省前茅；考取清華、北大兩所名校的學(xué)生達(dá)150名，指導(dǎo)多名學(xué)生獲得全國英語競(jìng)賽大獎(jiǎng)；所教的學(xué)生有多名獲得江蘇省高考英語單科第一名；在學(xué)校歷年歷次的測(cè)評(píng)中，我的滿意度都是100%。

我深深地明白，如果說今天的我還算取得了一點(diǎn)成就，這些成就，肯定是來自于當(dāng)年自我設(shè)定的“小目標(biāo)”，來自于自己一以貫之的努力，來自于師長(zhǎng)和同事的攙扶與指引，更來自于鹽城中學(xué)寬松平和的教學(xué)氛圍、和諧共生的管理模式。是鹽中提升了我，塑造了我，成就了我。鹽中，是我夢(mèng)開始的地方。

大夢(mèng)想：枝根共脈香更遠(yuǎn)

師徒傳承是鹽城中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)持續(xù)強(qiáng)大的根本。師帶徒，是技藝、學(xué)識(shí)的傳承，更是教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的過程。隨著業(yè)務(wù)能力的提升，我自己也開始帶徒弟。從帶第一個(gè)徒弟開始，我就給自己下了硬指標(biāo)——盡自己最大的力量，全面提升本校英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

高三英語教研組組長(zhǎng)蔣守海老師至今仍記得我當(dāng)年對(duì)他的“折磨”——我不是要求他先備課，再聽課，再修改，而是先指導(dǎo)他修改完教案，坐在他教室里聽他上完一課，再幫助他指導(dǎo)修改、打磨完善教案，到另一個(gè)班接著上同樣的內(nèi)容。就這樣，蔣守海老師在我的“折磨”下一步一步成長(zhǎng)起來，先后獲得鹽城市、江蘇省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并被評(píng)為鹽城市高中英語學(xué)科帶頭人。在我的帶動(dòng)下，鹽城中學(xué)的師徒結(jié)對(duì)又多了一種新范式，不只是徒弟跟著師父聽課，而且?guī)煾敢哺降苈犝n。

在多年實(shí)踐探索的過程中，我真切地感受到，如果只是徒弟跟著師父聽，就只會(huì)帶來簡(jiǎn)單的重復(fù)。我認(rèn)為，不僅要徒弟跟著師父聽，也要師父跟著徒弟聽，觀察他的教學(xué)方式，聽聽他的教學(xué)設(shè)想，進(jìn)而解剖他的教學(xué)流程、分析他的教學(xué)理念，這樣，才能把徒弟的教學(xué)與教研的問題抓到實(shí)處，更有利于年輕教師的成長(zhǎng)。更何況，教學(xué)有法，教無定法，師徒之間本來就應(yīng)該教學(xué)相長(zhǎng)、互相學(xué)習(xí)，聽徒弟的課也可以讓自己得到提升。事實(shí)證明：師徒結(jié)對(duì)的終極目標(biāo)應(yīng)該是雙贏，以傳幫帶的形式促進(jìn)全校師資團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展和教師教學(xué)水平與教學(xué)效果的提升。漸漸的，我關(guān)注更多的是徒弟的成長(zhǎng)，而不再只是自我，在培養(yǎng)出一大批年輕骨干教師的同時(shí)，作為幾所大學(xué)的兼職碩士生導(dǎo)師，我還應(yīng)邀為全國各地的高校師生、國培項(xiàng)目、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)及省市內(nèi)外同行作各類專業(yè)講座60余場(chǎng)，每年承擔(dān)省內(nèi)外公開課、示范課、觀摩課多場(chǎng)，深受同行歡迎與肯定。2012年2月，我的名師工作室成立后，第一批團(tuán)隊(duì)及工作室成員已有4人被評(píng)為省特級(jí)教師，4人被評(píng)為鹽城市名教師，4人獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；目前團(tuán)隊(duì)第二批成員由來自全市三星、四星級(jí)高中的青年骨干教師組成，團(tuán)隊(duì)的輻射示范作用得到了充分發(fā)揮，工作室獲得了省、市教育主管部門的高度評(píng)價(jià)，加速了鹽城市英語教學(xué)后備人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。

樂人生：覓得幸福在此間

教師最大的幸福莫過于看到孩子們綻放出花一樣的笑容。追尋著這種幸福，從教30年來，學(xué)生成了我快樂的伙伴，課堂成了我幸福的港灣。在陪伴學(xué)生們幸福成長(zhǎng)的路上，我也逐漸從一名快樂著的普通教師成長(zhǎng)為一名幸福著的特級(jí)教師。駐足回望，每次總能從身后留下的足跡中，覓得一些幸福追尋的點(diǎn)滴；總希望自己能在更寬的學(xué)術(shù)視野下，尋求新的突破和發(fā)展，讓我和我的學(xué)生一起能夠更幸福地成長(zhǎng)?？梢哉f，對(duì)幸福教育的追求，貫穿了我30年的每一天，也讓我幸福著30年的每一天。

教書是我的立身之本。我每天最幸福的時(shí)刻就是站在課堂上和我的孩子們一起學(xué)習(xí)。2005年，我做了副校長(zhǎng)，但仍擔(dān)任高三兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。做好教師的關(guān)鍵是要把課上好，讓學(xué)生滿意，當(dāng)他們回母校相聚時(shí)，還會(huì)對(duì)在我課堂中所學(xué)到的東西津津樂道，深懷感激。

課堂文化是一個(gè)多要素、多維度、多形式同時(shí)存在并相互作用的復(fù)雜整合體。為了追求課堂高效，這些年我一直在自己的課堂上，培育一種以“自主課堂、思維課堂、情感課堂、興趣課堂”等為特色的課堂文化?；仨?0載教學(xué)生涯，深感用愛和智慧陪伴學(xué)生幸福成長(zhǎng)，自己也獲得了幸福。盡管過去的有些做法，在今天看來，稍顯稚嫩與單薄，但這種研究和探索的過程，卻成了我幸福的支點(diǎn)，并激勵(lì)我繼續(xù)反思，不斷前行。我相信，每一次回望，雖然不一定帶來方向的調(diào)整，但必定使腳步更加堅(jiān)定。隨著今后教學(xué)研究的更加深入，我的人生之路必將越走越寬，我的教育生涯也必將越來越充實(shí)，越來越豐厚，越來越幸福！

（作者系江蘇省鹽城中學(xué)副校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，正高級(jí)教師）

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瓜井仙蹤

“瓜井仙蹤”乃鹽城古十景之一，位于鹽城中學(xué)校園東北角。傳說東漢末年，孫堅(jiān)因功授鹽瀆首任縣丞。孫堅(jiān)為官清正，他父親孫鐘在縣城南門外結(jié)廬而居，開挖深井，引水種瓜，以此為生。這瓜井便是孫鐘留下的，至今已保存了近兩千年。后來孫堅(jiān)起兵入?yún)牵劬釚|南，其子孫權(quán)自立為吳王。孫鐘家族發(fā)祥的故居和瓜井，也因此被人們當(dāng)作“福地”。今天鹽城老百姓仍津津樂道于鹽城中學(xué)得瓜井之靈氣，遂有人才輩出。

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