“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”視域下高校三全育人體系的融合構(gòu)建*

王晨歌

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，中國(guó)高校要扛起培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的大旗，更要培養(yǎng)出符合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的全面發(fā)展的接班人。這對(duì)高校目前的培養(yǎng)之道提出了更高的要求。作為高校育人的重要方針——三全育人體系亟需更新以實(shí)現(xiàn)更高的理想?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，讓高校傳播育人方針有了更多的維度，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)媒體、大數(shù)據(jù)計(jì)算，高校可以快捷精準(zhǔn)地實(shí)施培養(yǎng)方案。而課程思政是通過對(duì)思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課程進(jìn)行全面融合，推進(jìn)思想政治理論課方式方法創(chuàng)新，融入思想政治教育元素的改革，實(shí)現(xiàn)全課程育人[1]。堅(jiān)持以人為本，以德為根，借“互聯(lián)網(wǎng)+”這一東風(fēng)，緊抓“課程思政”新思想，必將實(shí)現(xiàn)三全育人。思考如何在三全育人體系構(gòu)建中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”以及課程思政也成為極具研究?jī)r(jià)值的課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”視域下構(gòu)建高校三全育人體系的時(shí)代價(jià)值

（一）三全育人與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機(jī)融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”是高校思政教育的超維工具[2]。它突破了傳統(tǒng)教育媒介的單一時(shí)間單一空間維度，同時(shí)可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”下的大數(shù)據(jù)，根據(jù)不同學(xué)生的受教育狀態(tài)、思考理解能力等精準(zhǔn)設(shè)置不同的思政教育內(nèi)容，做到“千人千面”，但又保證了“殊途同歸”，全員都能實(shí)現(xiàn)思政教育。同時(shí)，它也能利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將思政教育傳播的內(nèi)容滲透到服務(wù)、社交、生活等方方面面，真正做到全方位育人。同時(shí)每一位學(xué)生都生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因此從入學(xué)到畢業(yè)，都可以接受到思想政治教育，保證每位同學(xué)可以得到全過程育人。正是“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助打通了“三全育人”的每個(gè)環(huán)節(jié)，并保證了環(huán)節(jié)間的連續(xù)性，使得教育者和受教育者之間的雙向反饋鏈打通，互通有無，及時(shí)溝通，實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)一致、共同發(fā)力，提高“三全育人”的效果。

（二）三全育人吸收“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”理念的意義

中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，思政教育也伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的改革發(fā)展取得了令人矚目的成績(jī)。但21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，也使得三全育人在多元價(jià)值取向的價(jià)值重構(gòu)中面臨了巨大的困境。因此，作為育人中重要的一環(huán)，“課程思政”是近年來教育教學(xué)改革中的先鋒隊(duì)，通過全面融入全過程育人、全方位育人以及全員育人，不斷推進(jìn)思想政治教育，讓三全育人對(duì)學(xué)生的影響更加徹底。同時(shí)，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”這一強(qiáng)有力的信息工具，可以更好地適應(yīng)時(shí)代需求，形成高校德育發(fā)展的合力，將有著極其鮮明的時(shí)代意義[3]。因此，三全育人聯(lián)系“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，結(jié)合課程思政新模式，同時(shí)吸收“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程思政理念，提高三全育人的實(shí)效性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”視域下構(gòu)建高校三全育人體系的路徑設(shè)計(jì)

在“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”的背景下，構(gòu)建全員育人、全方位育人、全過程育人的體系主要從課程育人、網(wǎng)絡(luò)育人及科研育人三大方面進(jìn)行路徑設(shè)計(jì)。

（一）課程育人，夯實(shí)三全育人基礎(chǔ)

高校三全育人的根本任務(wù)是立德樹人，其中立德是前提，立德才能樹人。如何立德，便要推行融入“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”的課程育人。因?yàn)檎n程是高校教學(xué)的主體，是培養(yǎng)人才走向?qū)I(yè)化的基礎(chǔ)，同時(shí)也是高校育人的基本途徑。

總的來說，想要高效地實(shí)現(xiàn)課程育人可以抓住“三類課程”齊頭并進(jìn)。第一類是思想政治教育類課程，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記習(xí)近平總書記在思政理論課教師座談會(huì)上的講話精神，結(jié)合學(xué)習(xí)黨史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史,引領(lǐng)學(xué)生通過唯物史觀的學(xué)習(xí)，辯證地看待自身的發(fā)展問題，一步步堅(jiān)定自己的信仰,在奮發(fā)有為中踐行初心使命。第二類是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類課程，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)在課程中融入“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”理念，讓新思想充分體現(xiàn)在課程中，使學(xué)生樹立“四個(gè)自信”的精神要義。第三類是理學(xué)工學(xué)專業(yè)技術(shù)類課程，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合科學(xué)精神、奮斗精神、愛國(guó)精神，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式下的新時(shí)代人才。

以上“三類課程”相輔相成，構(gòu)建“通識(shí)教育+綜合素質(zhì)+專技提升”的課程育人體系，高校首先要做的是提高教學(xué)質(zhì)量，教師要遵循教書育人規(guī)律，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，延續(xù)教學(xué)中總結(jié)出的好方法好經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足之處，更重要的是要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教育教學(xué)新辦法，將“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”融入教學(xué)中去，這里指的不單是思政類課程，任何課程都要如此。在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要注重提高教師的思政教育意識(shí)和思政教育能力，強(qiáng)化教師三全育人的使命感和責(zé)任感。

當(dāng)今社會(huì)，是信息化時(shí)代，因此要注重教學(xué)相長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生形成“教學(xué)共同體”，多多采用啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式，引導(dǎo)式的教學(xué)教育方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課程育人使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，在勤學(xué)苦練中掌握扎實(shí)的學(xué)識(shí)和技能，夯實(shí)三全育人基礎(chǔ)。

（二）網(wǎng)絡(luò)育人，拓寬三全育人渠道

現(xiàn)如今，信息技術(shù)高速發(fā)展與全面應(yīng)用，三全育人各項(xiàng)舉措的實(shí)施不僅僅局限在學(xué)校、課堂上開展，網(wǎng)絡(luò)已然成為了突破時(shí)間、突破空間的育人途徑。網(wǎng)絡(luò)育人最主要的優(yōu)勢(shì)是能夠拓寬三全育人渠道，具體從以下三個(gè)方面作為切入點(diǎn)。一是積極響應(yīng)學(xué)生喜愛在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注熱點(diǎn)消息的行為習(xí)慣和心理狀態(tài)，建立“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái),在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)加入學(xué)校的精品課程、專題課程，開展線上精品活動(dòng),使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間和興趣愛好瀏覽學(xué)習(xí),充分感受“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”網(wǎng)絡(luò)育人理念。

二是充分利用好學(xué)生喜聞樂見的新媒體手段,如微信公眾平臺(tái)、微博、抖音小視頻、QQ等，融入“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”理念，與學(xué)生交流他們關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去思考、去探討、去發(fā)聲，筑牢網(wǎng)絡(luò)育人陣地[4]。通過對(duì)新媒體、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)三全育人的精準(zhǔn)程度，提高三全育人的效率，全面助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)秀的媒體節(jié)目，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)效。優(yōu)秀的媒體節(jié)目往往會(huì)吸引住大學(xué)生的目光，如《百家講壇》《國(guó)家寶藏》《我在故宮修文物》《國(guó)寶檔案》《中國(guó)詩詞大會(huì)》《朗讀者》等，頗受大學(xué)生的喜愛和關(guān)注。這些節(jié)目能夠從歷史傳承的角度，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，將節(jié)目的嚴(yán)謹(jǐn)性和趣味性有機(jī)結(jié)合，將學(xué)術(shù)創(chuàng)新和思想獨(dú)立作為節(jié)目亮點(diǎn)，覆蓋了各個(gè)文化層次的觀眾，做到了雅俗共賞。學(xué)生通過觀看這些節(jié)目，品讀中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟中國(guó)悠久的歷史，對(duì)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀起到積極作用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人的啟發(fā)目的。

（三）科研育人，提升三全育人質(zhì)量

科研育人是三全育人的重要載體，能夠顯著提升三全育人的質(zhì)量，是三全育人過程中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)[5]。高校應(yīng)當(dāng)搭建“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”科研育人培養(yǎng)平臺(tái)，以科研創(chuàng)客空間為載體打造省、市、區(qū)三級(jí)眾創(chuàng)空間平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。制定學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生開展各種關(guān)于科學(xué)探索、科技創(chuàng)造、科學(xué)應(yīng)用的活動(dòng)，引入電子愛好者協(xié)會(huì)、機(jī)器人社等科技類社團(tuán)，配置3D打印機(jī)、激光切割機(jī)等設(shè)備，著重培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)意思維。給學(xué)生提供免費(fèi)即時(shí)的開放平臺(tái)資源，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作，教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作，最終達(dá)到學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作的科研育人成效。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播出去，服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與三全育人的深度融合。

在課程思政的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我專業(yè)、特點(diǎn)與興趣，選擇學(xué)習(xí)有針對(duì)性的課程，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)技能與跨界技術(shù)融合、理論教學(xué)與實(shí)踐操作融合、單一學(xué)習(xí)與應(yīng)用探究融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)培養(yǎng)融合。遵循個(gè)體所必備的基本素質(zhì)、理論知識(shí)和實(shí)踐能力，既有學(xué)習(xí)基本理論的課程，又有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)的課程；既有營(yíng)造科研文化的課程，也有參與體驗(yàn)的實(shí)踐課程。

依托“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”科研育人培養(yǎng)平臺(tái)，開發(fā)一系列品牌活動(dòng)。借助全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生技能競(jìng)賽、中美創(chuàng)客大賽等各類科技競(jìng)賽平臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛科研，達(dá)到科研育人的成效和目的[6]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”視域下構(gòu)建高校三全育人體系的實(shí)際應(yīng)用

南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”構(gòu)建三全育人體系已經(jīng)初見成效，被江蘇省教育廳、各大知名網(wǎng)站、媒體關(guān)注，江蘇省教育廳發(fā)布《南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展形式多樣的黨史學(xué)習(xí)教育》，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)江蘇學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)表《青春告白祖國(guó)——南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展主題教育活動(dòng)》，中國(guó)教育在線報(bào)道《南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行升國(guó)旗暨“學(xué)四史，守初心，傳薪火”主題活動(dòng)啟動(dòng)儀式》，揚(yáng)子晚報(bào)發(fā)表《南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院：打造“創(chuàng)客”高地培育“智造”工匠》。此外，還有南京日?qǐng)?bào)、荔枝網(wǎng)、南報(bào)網(wǎng)、高淳發(fā)布微信公眾平臺(tái)等多個(gè)受眾廣、大眾認(rèn)可度高的平臺(tái)發(fā)表過南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)＋課程思政”三全育人體系相關(guān)內(nèi)容。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高人才質(zhì)量

高校三全育人體系是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵[7]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋課程思政”理念的實(shí)施，使學(xué)校教師更加熱愛課堂，熱愛教學(xué)，熱愛學(xué)生，取得諸多豐碩成果，有效促進(jìn)學(xué)生能力全面提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)＋課程思政”理念構(gòu)建的三全育人體系，使得學(xué)生在各個(gè)方面取得了很大的成就。

回首過去的2021年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)校有近400名師生榮獲校外表彰，2018、2019、2020、2021年均取得江蘇省職業(yè)規(guī)劃大賽特等獎(jiǎng)的傲人成績(jī)，南京市青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽也是兩年都獲得了一等獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的殊榮。完成智能制造人才培養(yǎng)基地建設(shè)規(guī)劃與相關(guān)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)建設(shè)萊尼機(jī)器人學(xué)院等6個(gè)院級(jí)實(shí)訓(xùn)室，獲批“江蘇省產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)基地”。

學(xué)校全面實(shí)施三全育人綜合評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成[8]。開創(chuàng)了“學(xué)業(yè)成績(jī)+素質(zhì)養(yǎng)成+心理健康+創(chuàng)客活動(dòng)”的“四維一體”培養(yǎng)模式，成立了國(guó)旗班、音樂社、乒乓球社、青藤文苑、單片機(jī)社等66個(gè)文藝類、體育類、文學(xué)類、科技類學(xué)生社團(tuán)，確保“一人一團(tuán)”，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。

（二）重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，突破重點(diǎn)項(xiàng)目

學(xué)校“十三五”期間共建設(shè)22個(gè)專業(yè)，其中數(shù)控技術(shù)專業(yè)為省級(jí)高水平骨干專業(yè)，電氣自動(dòng)化技術(shù)為省級(jí)品牌培育專業(yè)，電子信息工程技術(shù)為創(chuàng)客教育試點(diǎn)專業(yè)，另建設(shè)院級(jí)品牌專業(yè)4個(gè)，規(guī)劃專業(yè)15個(gè)，并均順利通過結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收?！秵纹瑱C(jī)技術(shù)與應(yīng)用》《機(jī)械圖樣的繪制與識(shí)讀》獲批江蘇省在線開放課程，《工業(yè)機(jī)器人三維建?！窐s獲2019年全國(guó)機(jī)械技工教育優(yōu)秀教材評(píng)選一等獎(jiǎng)[9]。構(gòu)建“54321”師資培訓(xùn)體系，重點(diǎn)培育“站得住、跑得快、跳得高”的梯級(jí)師資隊(duì)伍。建設(shè)校級(jí)“三支團(tuán)隊(duì)”9支，省級(jí)科技創(chuàng)新培育團(tuán)隊(duì)1支，以點(diǎn)帶面、以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)師資隊(duì)伍水平的整體提升?！笆濉逼陂g，共有4人獲批省級(jí)青藍(lán)工程優(yōu)秀青年骨干教師，并將2人列為省級(jí)教學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象，組織15人次赴境外研修學(xué)習(xí)。

（三）突出學(xué)生特色，關(guān)注育人成效

三全育人的初衷即人才的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生因材施教，同時(shí)也要培養(yǎng)他們的自身能動(dòng)性?！笆濉逼陂g，學(xué)校專利申請(qǐng)與授權(quán)量逐年上升，申請(qǐng)授權(quán)共計(jì)4458件。2018年專利申請(qǐng)授權(quán)量位居在寧高職院校第一位，全省第三；2019年上升至全省高職院校第一。其中學(xué)生專利申請(qǐng)量占比達(dá)63.7%。2020年學(xué)院新申請(qǐng)專利880件，授權(quán)957件，其中學(xué)生授權(quán)量超過60%。

學(xué)校被評(píng)為“江蘇省知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作先進(jìn)集體”“江蘇省示范高校科協(xié)”“南京市科技工作者之家示范基地”“省、市科普示范基地”等[10]。學(xué)校積極推進(jìn)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制和“雙化”型實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，堅(jiān)持“立足企業(yè)、面向行業(yè)、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)思路，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，實(shí)施“嵌入式”“訂單式”“現(xiàn)代學(xué)徒制”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，共培養(yǎng)學(xué)生4294人，是省廳服務(wù)外包類“嵌入式”人才培養(yǎng)專業(yè)總數(shù)第一的高職院校。

四、結(jié)語

融合“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”構(gòu)建高校三全育人體系，既是思想政治教育工作的革新，也是教學(xué)制度的革新，更是高校育人政策的革新，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人以及全員育人有著重要的指導(dǎo)意義。結(jié)合目前高校的成就來看，提升效果較大，參考意義較高。當(dāng)然，目前也存在著一些問題，像改革期間管理者顧慮較多，施教者不能及時(shí)掌握精髓等。因此，在接下來的工作中，高校育人制度改革要進(jìn)一步落實(shí)多維融合，將“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的能力切實(shí)發(fā)揚(yáng)出新，打造具有革新精神的高校三全育人體系。