淺析如何做好新時期班主任工作

代麗

摘要：新課程對班主任素養(yǎng)有新的要求：更新教育理念，拓寬知識結構，創(chuàng)設個性化的新型教學模式；確立師生平等的觀念，尊重小學生的人格；培養(yǎng)自己多方面的能力；樹立良好的教師形象；積極參與教育研究。班主任的形象和其素養(yǎng)無時無刻不潛移默化地在學生心中起作用，為了孩子的健康成長，班主任應注意自己素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

關鍵詞：新課程改革；小學班主任；班主任素養(yǎng)

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0349-02

新課程的改革與實施，對班主任教師而言，除了要認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念、接受各種教師培訓外，還應根據新課程的要求，改變自身的教學行為，努力提高自身素養(yǎng)。

1.更新教育理念，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

良好的職業(yè)道德，即"師德"。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來。教師是人類靈魂的工程師，既要塑造他人，又要身體力行地塑造自我，完善自我。完善的過程即不斷更新觀念，提高自我的過程。新課程要求班主任樹立正確的人才觀，質量觀和學生觀。

2.拓寬知識結構，形成完備的知識素養(yǎng)

新課程在優(yōu)化選擇教育教學內容、加強基礎知識和基本技能教學的同時，不斷提供和引入與現代社會生活密切相關的軟性課程內容，并運用綜合學習和探究性學習的方式，讓學生生動活潑地自主學習，奠定現代社會人的基礎。新課程要求的教育密度高、信息量大、人際交流頻繁、反饋節(jié)奏快，而且教學內容轉換快、開放程度高，教師不太容易把握，這就要求教師除有精深的專業(yè)知識外，還必須具有比較扎實的科學文化基礎、開闊的知識視野。對于小學生班主任來說，具有廣闊的知識結構、完備的知識素養(yǎng)，更容易得到小學生的信服和崇拜，這對樹立班主任在孩子中間的威信是十分重要的。

3.創(chuàng)設個性化的新型教學模式

新課程提倡讓學生全面發(fā)展，并不是讓每個學生，及其每個方面都要按統一規(guī)格平均發(fā)展舊的教學模式不符合學生實際，且壓抑了學生個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致現行課堂教學中的許多問題和矛盾的產生。新課程的多樣性、選擇性要求班主任具備良好的綜合素質，在對整班的學生共同指導的基礎上提供個性化的教學模式，以供學生進行適合自己發(fā)展的選擇。班主任要能了解所教學生的個性發(fā)展，去關注和研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據。為了每一位學生的發(fā)展是新課程的核心理念。

4.確立師生平等的觀念，尊重小學生的人格

在我國，長期以來形成的師生關系是，教師在學生面前是居高臨下的教育、管理、懲罰者。如果哪個小學生要求做錯事的教師向他承認錯誤，并請求他原諒的話，就會被認為是"犯上"。然而在新世紀，班主任就應當確立一切為了學生觀念，出現問題時，班主任要敢于承擔責任，并勇于向學生承認錯誤。只有這樣，當學生做了錯事后才能心悅誠服地向教師和同學承認錯誤。班主任在工作中應廣泛聽取學生的意見和建議，及時采納正確的意見和建議。因為當學生得出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產生一種滿足感，主動性和參與性。所以要鼓勵他們多提出合理的意見和建議，以增強學生的自我教育與參與管理意識。比如讓學生參與制訂班級工作計劃，建立一些班級的規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學共同商議擬定《班級公約》等，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。這樣，班級一旦出現了什么問題，都會有同學及時向班主任反饋，班主任就能及時發(fā)現班級所出現的問題，并能夠得到及時地解決。形成互動、互惠、平等、和諧的新型師生關系，是新課程對教師角色的新期待。

5.培養(yǎng)自己多方面的能力

班主任的能力是對學生有效進行教育的前提條件。光有知識，沒有能力，工作只能疲于應付。有了知識，又有能力，工作起來才能得心應手。

首先，班主任要培養(yǎng)觀察了解學生的能力。班主任首先要了解學生，必須明查秋毫，能夠在事物尚未萌芽或處于萌芽狀態(tài)時預見出其發(fā)展的趨勢。只有這樣才能在教育工作中做到防微杜漸，防患于未然，從而較好地完成對學生的教導工作。

其次，班主任要培養(yǎng)組織能力。班主任要善于計劃和組織學生的各種活動，善于根據情況的變化，迅速作出決定，采取措施，進行調整，在工作中表現出魄力，能令行禁止，堅定地引導學生積極開展活動，不斷前進。

再次，抓好養(yǎng)成教育。日常行為規(guī)范雖然是小事，但它對人的成長、成才起著非常關鍵的作用，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是學校尤其是班主任義不容辭的責任。教會學生禮貌待人、明理誠信、助人為樂，教師要以身作則，遷移默化地培養(yǎng)學生良好的言談舉止、待人接物，抓住生活中的每一件細小的事情，及時滲透思想教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，經常學習《小學生守則》及《小學生日常行為規(guī)范》。在教育中突出對學生的人格教育，社會公德教育，突出德育工作的方向性、針對性和實效性。同時，我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，就學生品行方面進行加減分量化，堅持做到學生品行每周評一次，每天真實記錄學生在校的表現，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規(guī)章制度的要求變成學生的自覺行為，從而為培養(yǎng)學生的良好心理素質，做好德育工作提供機制和制度上的保證。

最后，班主任要培養(yǎng)思想品德教育能力。在班級內對學生進行思想品德教育，班主任要不失時機地向學生灌輸正確的思想觀念；要善于正確地引導、疏導，做好學生的思想轉化工作；要善于對各種教育影響進行選擇、加工、調節(jié)和控制，要善于向學生進行宣傳和說服工作。"五育并舉，德育為首"，實施素質教育是全面提高教育質量的關鍵。而班主任是班級思德教育過程中的直接教育者，組織者和領導者，在學生的思德教育中發(fā)揮著重要的作用。

當然作為低年級的教師還應有赤熱的愛心、誨人不倦的育人耐心，高尚的品德修養(yǎng)，豐富的文化知識，文明的言表風度，靈活機動的教育機制。不同年齡階段的學生，對教師的要求也有所不同。所以，小學低年級的教師就應具有它特殊的基本素養(yǎng)。

總之，新時期對小學班主任素養(yǎng)有新的要求：更新教育理念，拓寬知識結構，創(chuàng)設個性化的新型教學模式；確立師生平等的觀念，尊重小學生的人格；培養(yǎng)自己多方面的能力；樹立良好的教師形象；積極參與教育研究。班主任的形象和其素養(yǎng)無時無刻不潛移默化地在學生心中起作用，為了孩子的健康成長，班主任應注意自己素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高