“對話式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

周興平

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力是課改下小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一，也就是說，在語文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念，要通過有效地構(gòu)建“對話式”教學(xué)模式來加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生在高效的小學(xué)語文教學(xué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：對話式；小學(xué)語文；應(yīng)用

所謂的“對話式”教學(xué)模式，是指在民主平等的教學(xué)關(guān)系下，師生以對話和表達(dá)的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，鍛煉學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要通過有效地應(yīng)用“對話式”教學(xué)模式來加強(qiáng)師生之間的交流，并通過組織多種活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的基本知識學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而也為學(xué)生健康地成長做好保障性工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何構(gòu)建“對話式”語文課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中健康地成長。

一、學(xué)生與文本的對話

從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以看出，所謂的學(xué)生與文本之間的交流、對話就是閱讀的過程，即“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與文本對話，在閱讀中自主地與“作者”交流，與“文字”交流，進(jìn)而，在提高學(xué)生語文閱讀質(zhì)量的同時(shí)，也能確保學(xué)生在“對話式”的語文課堂中形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障性工作。那么，我們該怎么組織學(xué)生與文本之間進(jìn)行對話呢？

例如：組織學(xué)生自主揣摩文本大意，理解文本的中心思想。如：在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的對話，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我首先組織學(xué)生對文本進(jìn)行自主閱讀，自主隨著作者的筆調(diào)去感受文本中所描繪的場景，去感受作者的用詞，從字詞句中感受作者對桂林山水的熱愛，對大自然的喜愛之情。最后，我組織學(xué)生自主對這篇文本中所包含的中心思想進(jìn)行總結(jié)，以確保學(xué)生在與文本的對話中感受桂林山水的特點(diǎn)，同時(shí)，也能受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

所以，在新課程改革下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與文本進(jìn)行對話交流，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中健康地成長，同時(shí)，也為學(xué)生形成正確的情感態(tài)度做好保障性工作。

二、學(xué)生與教師的對話

學(xué)生與教師的對話是針對以往“一言堂”模式而言的，是為了加強(qiáng)師生之間的對話，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障性工作。因此，在構(gòu)建師生對話的過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，要通過師生之間的對話來確保課堂教與學(xué)的目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能確保學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如：在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，為了提高學(xué)生的語文課堂參與度，也為了構(gòu)建出高效的語文課堂，在教學(xué)時(shí)，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了“周恩來總理”的相關(guān)內(nèi)容，目的就是讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識，接著，我組織學(xué)生思考：說一說你心目中的周總理，之后，我與學(xué)生共同思考下面的問題：

（1）文本中從哪些地方表現(xiàn)了總理工作的勞苦？

（2）“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”說明了什么？

……

與學(xué)生共同分析和討論這一問題，這樣不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且，對加強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著密切的聯(lián)系。所以，在一線語文教學(xué)時(shí)，教師要做好引導(dǎo)和監(jiān)控工作，要通過對問題的共同思考和溝通來幫助學(xué)生掌握知識，鍛煉能力，進(jìn)而使學(xué)生在師生對話中掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)生與學(xué)生的對話

生生對話是指讓學(xué)生以小組為單位對相關(guān)的知識進(jìn)行討論，說一說自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的觀點(diǎn)，完善學(xué)生的答案，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都有重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要做好分組工作，要通過問題的互相交流來凸顯學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在自主對話中掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生對一些開放性試題進(jìn)行對話學(xué)習(xí)，如：

小明爸爸想在十一期間，帶著媽媽和她自駕游。請你根據(jù)情境補(bǔ)全對話。

爸爸：馬上要進(jìn)入十一長假了，我們?nèi)议_車出去玩一玩，放松一下。

小明：___________________

爸爸：好吧，你說得有道理，那我們改騎自行車郊游吧！

組織學(xué)生展開想象力，補(bǔ)全上述的對話，并與其他學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)，這樣不僅能夠豐富觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的知識靈活應(yīng)用能力，而且對提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力也有著密切的聯(lián)系。

總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)識到“對話式”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，要通過組織多種活動(dòng)來做好各方面的對話，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與、自主學(xué)習(xí)中綜合能力獲得大幅提高，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障性工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊甲睿，張潔.對話式教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及模式[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2007（3）.

[2]宋茂蕾.小學(xué)語文新型對話教學(xué)模式構(gòu)建[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2010（2）.

編輯 張珍珍