由美麗的畫走進(jìn)美麗的詩

饒紅　吳杰

摘 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精華，語言含蓄精練，內(nèi)容豐富深刻，情感積極健康，能夠很好地感染和凈化學(xué)生的心靈。但由于小學(xué)生的年齡小，生活閱歷淺，對于古詩詞的理解、感悟有一定的困難。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以使古詩詞教學(xué)詩情畫意，帶領(lǐng)學(xué)生由美麗的畫走進(jìn)美麗的詩，讓古詩詞閃爍千年的異彩。

關(guān)鍵詞：多媒體；古詩詞教學(xué)；詩情畫意

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

古詩中有不少廣為流傳的千古絕唱。如果教師能將抽象、凝練的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的畫面，再配以悅耳動(dòng)聽的音律。這樣化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境。

如，蘇軾的《題西林壁》，描寫的是著名的風(fēng)景名勝區(qū)和避暑游覽勝地——廬山的秀美山峰。我利用多媒體從正面、側(cè)面等各個(gè)不同的方向展示廬山的秀美山峰，橫看廬山：山巒起伏，連綿不斷；側(cè)面看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)巖；這些山峰雄奇壯麗，巍峨挺拔，險(xiǎn)峻秀美，層巒流翠，風(fēng)光旖旎，形成了世所罕見的壯麗景觀。同時(shí)，配上優(yōu)美的輕音樂和教師飽含激情的朗誦。生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的樂曲配上老師的美誦，學(xué)生仿佛身臨其境，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的境界。

二、詩畫結(jié)合，理解古詩

以畫配詩，為學(xué)生的想象和聯(lián)想提供豐富鮮明的表象，如教古詩《鋤禾》時(shí)，課前我給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)：讓學(xué)生用手中的彩筆，去畫太陽火辣辣地炙烤著大地，揮汗如雨辛勤鋤地的農(nóng)民，餐桌上擺著香噴噴的米飯、雪白的饅頭，去畫餐旁盡情享受美餐的小朋友。課堂上，我讓學(xué)生拿著自己的畫，上臺通過實(shí)物投影儀，充分發(fā)揮自己的想象力，向全班同學(xué)講解自己所畫的內(nèi)容，這樣，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中不知不覺地感受到古詩的意境美，從而理解了古詩所要表達(dá)的含義。

另外，利用多媒體電化教學(xué)，可以更加便捷地在精彩紛呈的畫面中，讓學(xué)生感受作者生存的時(shí)代背景以及古詩的意境美，從而讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)他們的真情實(shí)感。傳統(tǒng)古詩教學(xué)中，由于受學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與文化素養(yǎng)以及教師的講授方法等因素的制約，使學(xué)生很難進(jìn)入文學(xué)作品的意境。而古詩教材中豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對教材的感悟是多元的。因此，運(yùn)用多媒體豐富的資源，不僅激發(fā)了學(xué)生對我國古詩詞的強(qiáng)烈興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生深厚的民族文化底蘊(yùn)。

三、激發(fā)想象，感受意境美

古詩很講究意境，意境是指文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩境，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)如聞其聲、如臨其境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊(yùn)含在詩中的思想感情。如古詩《曉出凈慈寺送林子方》，為了再現(xiàn)“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，把學(xué)生帶入六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光中，于是，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體播放錄像，那滿湖翠色欲流的蓮葉像一個(gè)個(gè)大圓盤，挨挨擠擠的，一陣微風(fēng)吹過，碧波蕩漾。在無窮的蓮葉中，一朵朵盛開的荷花，有的像下凡的仙女亭亭立于水上，有的像嬌滴滴的新娘子宛轉(zhuǎn)靠在水面。整幅畫畫面絢爛生動(dòng)，給學(xué)生的視覺帶來了強(qiáng)烈的沖擊力。教學(xué)時(shí)詩畫對照，相映成趣，為學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地進(jìn)入了詩的意境之中。

四、動(dòng)畫結(jié)合，體會情感

學(xué)習(xí)一首古詩，不僅要讓學(xué)生感悟詩中的意境，而且要讓學(xué)生體會詩人的創(chuàng)作情感。此時(shí)教師只有借助電教多媒體軟件，將古詩中的意境轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫，就很容易引起學(xué)生的“共鳴”。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，作品內(nèi)容簡簡單單，字里行間卻蘊(yùn)含著詩人時(shí)逢秋日黃昏，漂泊異鄉(xiāng)時(shí)無比悲涼、無比孤獨(dú)的情感，為了讓小學(xué)生體會到詩人這一情感，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽我范讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。接著運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生展示了兩個(gè)場景，讓學(xué)生觀察。第一幅是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”。景色蒼涼：幾根枯藤纏繞著落光了葉子的老樹，樹上寒鴉點(diǎn)點(diǎn)，聲聲哀鳴；眼前小橋下流水潺潺，破敗的農(nóng)家小院凄涼孤獨(dú)。第二幅是“古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯”。景色幽怨：夕陽西沉，秋風(fēng)蕭瑟，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子正騎著一匹骨瘦如柴的馬，在寂寞的古道上踽踽獨(dú)行。接著學(xué)生邊讀邊品，最后讓學(xué)生交流看到這兩個(gè)畫面有什么感想，學(xué)生很快就感受到游子那濃濃的思?xì)w之情。

總之，古詩詞是中華文化的瑰寶，是小學(xué)語文教學(xué)的重要資源，在古詩詞教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者的情感，讓學(xué)生在古詩詞的殿堂中盡情遨游。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍