《詩情畫意》教學(xué)實錄

朱煜

【設(shè)計理念】

這是一節(jié)五年級自選教材古詩課?；趯W(xué)生已有了不少學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，也接觸過豐子愷的漫畫，以及教材中的宋詩不多等因素，我選了四首宋詩進(jìn)行主題式詩畫學(xué)習(xí)。希望學(xué)生借助漫畫，鞏固并學(xué)會運用已經(jīng)掌握的讀詩方法，獲得自主讀古詩的快樂。

《惠崇春江曉景》環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)古詩學(xué)習(xí)中通過不同視角進(jìn)行體驗的閱讀策略；《游園不值》環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受一詩兩畫的不同視角帶來的不同情趣；《秋日田園雜興》環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助漫畫自讀自悟詩意；《過松源晨炊漆公店》環(huán)節(jié)，通過師生表演，讓學(xué)生自主理解古詩，感受宋詩的理趣；最后唱古詩環(huán)節(jié)，選用學(xué)生學(xué)過的《漢樂府》，仍配以漫畫，讓學(xué)生感受讀詩的樂趣，體會詩中的道理。

【教學(xué)實錄】

師：今天，我們上一節(jié)古詩課。以前，一節(jié)課我們學(xué)一首古詩或者兩首古詩，今天，我們挑戰(zhàn)一下，一節(jié)課學(xué)四首古詩。為了幫助大家更好地理解古詩，老師找來了一些漫畫。我們這節(jié)課的題目叫——

（師課件出示：詩情畫意）

生：詩情畫意。

師：講到詩情畫意，必須要提到豐子愷先生。上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇作文是——

生：《已死的母熊》。

師：同學(xué)們還記得啊。《已死的母熊》是豐子愷先生畫的一幅漫畫。他的畫很獨特，就是常把古代的詩詞作為繪畫的素材，比如說這幅《春江水暖》就是根據(jù)蘇軾的詩畫出來的。

師：相傳宋朝時有一個和尚，他也是畫家，叫惠崇。有一天，他畫了一幅畫，起名叫《春江曉景》，然后邀請朋友——著名的大文豪蘇軾來觀賞。蘇軾看完，就在畫上題詩一首。這種詩叫作題畫詩。幾百年過去了，惠崇的這幅畫已經(jīng)沒有了，但這幅畫上的題畫詩留下來了，這首詩就是《惠崇春江曉景》。

（師范讀，課件出示。）

惠崇春江曉景

【宋】蘇軾

竹外桃花三兩枝，

| | ——— | —

春江水暖鴨先知。

—— | | | ——

蔞蒿滿地蘆芽短，

—— | | —— |

師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎，屏幕上的詩有個什么問題？

生：少了一句。

師：為什么老師在這里少寫了一句呢？

生：因為在這幅畫中沒有畫出這一句。

師：最后一句寫的是河豚，為什么河豚不能在這幅畫中表現(xiàn)出來呢？

生：因為它是生活在水中的。

師：你的話有點兒道理。其實還有個原因，因為前三句寫的是蘇軾在惠崇的畫上看到的。而“河豚”那句是蘇軾看了畫聯(lián)想到的內(nèi)容。寫詩和寫文章一樣，也有見聞和感想之分。好，我們把它還原，注意平仄，一起來讀。

（師課件出示）

惠崇春江曉景

【宋】蘇軾

竹外桃花三兩枝，

| | ——— | —

春江水暖鴨先知。

—— | | | ——

蔞蒿滿地蘆芽短，

—— | | —— |

正是河豚欲上時。

| | —— | | —

（全班讀詩）

師：讀得非常好。剛才講到了想到的、看到的，這就是從不同角度欣賞古詩。其實這首詩還可以從另外一些角度欣賞。我再舉一個例子，我在這首詩中發(fā)現(xiàn)了“遠(yuǎn)”和“近”，你們能告訴我，“遠(yuǎn)”的是什么，“近”的是什么嗎？

（師板書：遠(yuǎn) 近）

生：前面兩句寫“遠(yuǎn)”，第三句寫“近”。

師：為什么說“蔞蒿滿地蘆芽短”是近的呢？

生：因為能看見很短的蘆芽，說明離得近。

師：聰明啊，還能發(fā)現(xiàn)別的角度嗎？

生：有“高”和“低”。

（師板書：高 低）

師：什么是“高”，什么是“低”？

生：桃花是高的，鴨是低的。

師：還有別的不同角度嗎？

生：第一和第三句描寫的是植物，第二和第四句描寫的是動物。

（師板書：動物 植物）

生：陸地上的和水里的。

師：剛才有一個同學(xué)提到了三兩枝桃花，除了三兩枝桃花，你還看到了什么？

生：滿地蘆芽。

師：“三兩枝”和“滿地”是什么關(guān)系？

生：多和少的關(guān)系。

（師板書：多 少）

師：還有嗎？

生：有“疏”和“密”的關(guān)系。第一句“竹外桃花三兩枝”中“三兩枝”是指稀稀疏疏的，而后面是“密”。

（師板書：疏 密）

師：你真聰明。從別人分析過的句子中，你又有了新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我們能從不同角度來讀古詩時，就能更好地體會古詩的味道。（板書：角度）

（生齊讀古詩）

師：這是一首宋詩，今天我們還要學(xué)幾首宋詩?！队螆@不值》讀過嗎？

生：讀過。

師：一起讀。

（師課件出示）

游園不值

【宋】葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

—— | | | ——

小扣柴扉久不開。

| | —— | | —

春色滿園關(guān)不住，

— | | —— | |

一枝紅杏出墻來。

| —— | | ——

（生齊讀）

師：大家覺得這首詩里有不一樣的角度嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)了“遠(yuǎn)”和“近”。

師：說說看。

生：紅杏在樹梢上，是遠(yuǎn)的，苔蘚就在腳邊，是近的。

師：你真厲害，剛學(xué)過的方法就會用了。豐子愷先生以這首詩為題材，畫過兩次。一首詩畫了兩次，怎么才能畫得不一樣呢？看——

（師課件出示漫畫）

師：看出兩幅畫有什么不

同嗎？

生：一幅畫的是院內(nèi)，一幅畫的是院外。

師：對啊。同學(xué)們，我們一起來看看兩幅畫，你能不能從中選一幅描述一下？

生：畫上有一棵松樹，旁邊露出了一枝紅杏。

師：你說出了圖意。不過，欣賞春景應(yīng)該是很美好的事情，但你只是說了畫上有什么。誰愿意再來試一試？

生：在一個院子里，一枝紅杏露出了墻外，讓人忍不住停下腳步欣賞。

師：有進(jìn)步，再請一個同學(xué)說說看。

生：我選擇第二幅：我站在院外，一棵松樹聳立在路邊，我看見一枝紅杏伸出圍墻，忍不住贊嘆：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>

師：這位同學(xué)用第一人稱來描述，還將詩句結(jié)合到了自己的語言里，多好。掌聲送給他！

生：我講第一幅：我們家的院子可美了，院子里有一棵高大的柳樹，像一個……

師：想不出比喻時，不要硬用比喻。一棵高大的柳樹，柳葉怎么樣？

生：柳葉繁茂，院子里還有一棵杏樹，上面盛開了幾朵杏花，讓我忍不住贊嘆。

師：如果能將畫面中的人物也說出來就好了。

生：院內(nèi)，一個女孩子正在織毛衣。過了一會兒，她放下毛衣，靜靜地看著旁邊高大的松樹、繁茂的柳樹和剛開了花的幾棵杏樹。

師：你說到了人物，可是話好像沒有說完。

生：我坐在院子里織著毛

衣。院里的柳樹枝葉繁茂，柳條隨著風(fēng)輕輕地飛舞，旁邊還立著一棵松樹和幾棵杏樹。雖然有圍墻阻擋，但幾枝紅色的杏花還是探出了墻外。

師：探到了。

生：探到了墻外。

師：說得越來越好了。有的同學(xué)用第一人稱，有的同學(xué)用第三人稱，都很有意思。

生：清晨，我吃了早飯，走出了房間，站在假山旁觀賞院子里的景色。一棵松樹聳立在院子一角，旁邊有一棵柳樹，再旁邊有幾棵杏樹，雖然剛剛

開花，但有幾朵杏花已經(jīng)伸出

墻外。

師：她說的和大家又不一樣了，說出了人物的移動。我們一起來背背這首詩。

（生齊背）

師：看著豐子愷先生的畫就能知道這首詩的意思，還加入了很多自己的想象，這就是我們最近正在學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性復(fù)述。同學(xué)們把這個本領(lǐng)都學(xué)會了，非常好。再看一首。

（師課件出示）

秋日田園雜興（之一）

【宋】范成大

靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低，

| | —— | | —

無端妨礙小蟲飛。

—— | | | ——

蜻蜓倒掛蜂兒窘，

—— | | —— |

催喚山童為解圍。

— | —— | | —

（師范讀）

師：懂這首詩的同學(xué)請舉手。

（若干學(xué)生舉手）

師：大概有十個同學(xué)懂了，很好！畢竟這是幾百年前的詩了，能懂的小朋友太厲害了。沒懂的小朋友，不要緊，請看這幅畫。

（師課件出示畫）

師：結(jié)合畫面，你讀懂了什么？我們先一起讀一讀，一邊讀一邊琢磨。

（生齊讀詩）

師：誰來分享自己的體會？

生：他坐著看屋檐下的蜘蛛結(jié)網(wǎng)，不知道蜘蛛為什么要妨礙很多小蟲子飛，看著蜻蜓被黏在蜘蛛網(wǎng)上，他趕緊幫它們解圍。

師：解釋得非常好，還有誰要補(bǔ)充？

生：我坐在屋檐下靜看旁邊的蜘蛛網(wǎng)，蜘蛛為什么非要妨礙小蟲子飛呢。只見一只蜻蜓和蜜蜂飛了過來，一下子就被黏在了蜘蛛網(wǎng)上。

師：蜜蜂怎么樣？

生：蜜蜂在掙扎。

師：感到非常窘迫。

生：我不忍心看到這樣的情景，趕快叫山童把它們救下來。

師：這首詩非常有趣，寫的是日常生活中的見聞。一起再來讀一讀。

（生齊讀）

師：這首詩也很有趣。不過，這次沒有畫了。

（師范讀）

（師課件出示）

過松源晨炊漆公店

【宋】楊萬里

莫言下嶺便無難，

| — | | | ——

賺得行人錯喜歡。

| | —— | | —

正入萬山圈子里，

| | | —— | |

一山放過一山攔。

| — | | | ——

師：老師知道有的同學(xué)理解了，有的同學(xué)沒有理解。這次，老師請幾位同學(xué)來表演，表演完了，詩的意思大家就都知道了。誰來表演？

（一生上臺）

師：我先給你說說戲。你背著行囊出門辦事，剛剛翻過一座山，這時你很高興，會說什么？

生：好開心??！

師：可是沒想到在你的面前又出現(xiàn)一座山，你還得繼續(xù)。你會說什么？

生：都是山路，真難走?。?/p>

師：就是這樣的臺詞，我和你一起表演，我扮演大山。

（師生合作表演）

師：一大清早我就出了門，好不容易翻過一座山，我喘了一口氣想歇一歇腳?？删驮谶@時，我發(fā)現(xiàn)前面又是一座山（張開雙臂扮演山）。（生翻“山”，師張開雙臂再扮演山。）翻了一座，面前又來了一座山。（生氣喘吁吁地翻山，說：“終于翻過去了?！保◣熣驹谝巫由习缪萆剑^續(xù)表演翻山。）（表演

結(jié)束）

師：現(xiàn)在看懂了沒有，這首詩告訴我們什么道理？

生：不要為一時的成功而

得意。

生：不要高興得太早。

生：不要想著盡走捷徑。

生：讀書就像翻一座座山。

生：翻山時要堅持不懈。

生：雖然困難很多，但是要勇于克服。

師：作者寫詩時可能沒有那么多想法，但是給后人留下的感悟卻很多。宋朝的詩人特別喜歡在詩中講道理，但是他們會把這個道理講得很有趣。

（師板書：理趣 宋詩）

師：這就是宋詩的理趣。一起再讀一下這首詩。

（生齊讀）

師：馬上就要下課了，我們一起來唱唱古詩吧。

（師播放音頻，課件出示詩句。）

長歌行（摘句）

漢樂府

百川東到海，

|—— | |

何時復(fù)西歸。

—— | ——

少壯不努力，

| | | | |

老大徒傷悲。

| | ———

（師示范唱，生跟著唱。）

師：這首詩中也包含著道理，不過，老師不講，相信大家都能懂的。今天的課就上到這里，下課！

（作者單位：上海市建平實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴