作文特好玩

賈志敏++焦麗輝

一、激趣導(dǎo)入

師：說來(lái)，你也許不信，作文特好玩。在數(shù)學(xué)里邊，“一加一”只能等于“二”，還能等于幾？

生：是的，只能等于“二”，不能有其他答案。

師：“二乘二”呢？

生：“二乘二”得“四”。

師：“二二得四”，不能等于“五”。但是，語(yǔ)文就不一樣了，它變化無(wú)窮。同樣一個(gè)意思，可以用多種形式表達(dá)。比如，就拿我們忌諱的這個(gè)“死”字來(lái)說，“生命的終結(jié)”叫“死”?！八馈笔强陬^用語(yǔ)，書面用語(yǔ)則叫“去世”。在書面用語(yǔ)里，“去世”還有不同的說法。長(zhǎng)者死了叫“仙逝”，孩子死了叫“夭折”；在火里面死去，叫“葬身火?！保辉谒锩嫠廊?，叫“遭沒頂之災(zāi)”。英雄去世于不同地點(diǎn)、不同的死法則用不同的詞語(yǔ)：在戰(zhàn)場(chǎng)上死了，叫“犧牲”；在刑場(chǎng)上死了，叫“就義”；在崗位上死了，叫“殉職”?！昂萌恕彼懒私小笆攀馈薄吧咸焯谩保瑝娜怂懒私小巴甑啊薄耙婇愅酢薄奥N辮子”。皇帝去世叫——

生：駕崩。

師：對(duì)，“駕崩”?！榜{”指“皇上”，“崩”就是咽氣，“駕崩”專指“皇帝死了”。（講述）三月的一個(gè)早上，電話鈴聲驟響：“叔叔，今天凌晨三點(diǎn)，姑媽走了，走得很安詳?！蔽沂治赵捦簿镁脹]有說話，默默地掉下了兩行熱淚?！肮脣屪吡恕?，意思是“姑媽離開了人世”?！白吡恕?，竟然可以表示“去世”。所以，我們不能對(duì)老年人“暫時(shí)離開”隨意說“爺爺走了”。你看，多有趣！再說“一個(gè)人在哭”這個(gè)意思，也可以用不同的表達(dá)方式?！靶∶骺蘖恕?，這是一種說法。“小明的兩只眼睛一閉，擠出了幾顆銀豆豆”，這是另一種說法?！靶∶髡驹谖葑拥闹虚g，看看爺爺，爺爺不理他。瞅瞅奶奶，奶奶不吭聲，再望望爸爸、媽媽，他們各忙著各的，好像啥事也沒有發(fā)生過一樣。這一下，小明不樂意了，兩只眼睛眨巴眨巴的，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)，猛然間，兩只小手往臉上一按，小嘴一張，‘哇地哭出聲來(lái)。他一屁股坐在地上，搖動(dòng)著身子，擺動(dòng)著雙腿，嘴里還一個(gè)勁地說：‘爸爸壞，媽媽壞，爺爺奶奶都是大壞蛋！”這又是一種說法。當(dāng)然，我們還可以用其他方式來(lái)表達(dá)。語(yǔ)文真是太好玩了！

二、確定題材

師：寫作文需要材料。沒有材料，則寫不成作文。有的小朋友說“我沒東西寫”，真是這樣嗎？其實(shí)，我們身上就有寫不完的東西，更不說其他了。比如說這個(gè)字。（板書：我）一齊讀。

生：（齊）我。

師：“我”就是“自己”?！拔摇鄙砩暇陀袑懖煌甑臇|西。信不？“我的名字有點(diǎn)特別”——可以介紹自己名字的來(lái)歷；“我是個(gè)‘調(diào)皮蛋”——可以寫自己頑皮的故事；“我是個(gè)‘女漢子”——刻畫女孩獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。再如：“我喜歡吃肉”“我是個(gè)‘潔癖”“我粗心得很”……真的寫不完呢！小朋友，你能用“我”打頭，寫一兩句話嗎？要寫自己獨(dú)有的，或是讓人喜歡的、惹人討厭的，或是優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)……

（生寫話，師巡視指導(dǎo)。）

師：寫好的同學(xué)，請(qǐng)把筆擱下。我請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己寫的話。

生：我寫了兩個(gè)：“我很愛干凈”，另一個(gè)是“我是一個(gè)貪吃鬼”。

師：改一改。第一個(gè)，把“很”字去掉，“我愛干凈”，句子干凈多了。第二個(gè)，改成“我是一個(gè)‘吃貨”，“吃貨”表示貪吃的意思，是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，偶爾用之，比較生活化，可以一試。不過，要加上引號(hào)。

生：我寫的是“我是一個(gè)馬虎精”。

師：只知道有“馬屁精”，沒聽說過“馬虎精”。將“精”字去掉，前面加個(gè)“小”字，變成“我是一個(gè)‘小馬虎”。

生：我是家中的開心果。

師：很好！去掉“家中的”三個(gè)字，“開心果”加上引號(hào)。

生：我是一個(gè)馬大哈。

師：“馬大哈”加上引號(hào)，表示是少見的“粗心人”。

生：我是一個(gè)動(dòng)物迷。

師：動(dòng)物迷？不妨改為“我喜歡小動(dòng)物”吧！

生：我是一個(gè)地地道道的小財(cái)迷。

師：“地地道道”這個(gè)詞不必用了，“我是一個(gè)‘小財(cái)迷”即可，“小財(cái)迷”必須加引號(hào)。這些僅僅是寫作的題材，我們還要圍繞材料的中心意思把內(nèi)容寫具體。怎樣寫具體呢？那就要“用事實(shí)說話”。（板書：用事實(shí)說話）

三、例文引路

師：怎樣圍繞中心來(lái)寫呢？先聽我讀三段話，我讀，你們聽，想一想這段話是圍繞什么寫的。（讀第一段話）“我是一個(gè)粗心的孩子。做什么事都是大大咧咧、馬馬虎虎的。做數(shù)學(xué)題，不是把‘加號(hào)看成了‘乘號(hào)，就是把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了位置，因此數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)從來(lái)沒有得過一次滿分。語(yǔ)文課上，老師讓我們默寫‘老大娘，我粗枝大葉，把‘娘寫成‘狼，變成了‘老大狼，鬧出了大笑話?！边@段話是圍繞什么寫的？

生：圍繞“我是一個(gè)小馬虎”來(lái)寫的。

師：你才是一個(gè)“小馬虎”呢！這一段話里有“小馬虎”三個(gè)字嗎？

生：圍繞“我是一個(gè)粗心的孩子”這一句話來(lái)寫的。

師：對(duì)！要用心聽。注意聽第二段話。（讀）“河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴大。當(dāng)它張開大嘴的時(shí)候，一個(gè)人跳進(jìn)去，恐怕還填不滿它的嘴哩；有人親眼看到它一口把一條小船給咬成兩截；當(dāng)它咬嚼起五六厘米粗的蘆葦稈子，就好比人們吃韭菜那么容易?！边@段話是圍繞什么寫的？

生：這段話是圍繞“河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴大”這句話來(lái)寫的。

師：沒錯(cuò)。繼續(xù)聽老師讀第三段話。（讀）“我是一個(gè)‘集郵迷。在我的集郵冊(cè)里，珍藏著許許多多珍貴的紀(jì)念郵票。聽說郵局要發(fā)行一套新的紀(jì)念郵票，我取出平時(shí)積攢的零花錢，風(fēng)風(fēng)火火趕到郵局排隊(duì)等候開門。一個(gè)夏日的中午，我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑咕隆咚的洞里面放著好多好多我喜愛的郵票，這一下，我樂不可支，就伸手去掏，掏呀掏，郵票沒有掏著，卻挨了爸爸重重的一個(gè)巴掌。我瞪大了眼睛，捂著臉，歪著脖子看著爸爸，心想：‘你為什么無(wú)緣無(wú)故地打我呢？只見爸爸怒氣沖沖地指著我的鼻子罵道：‘你這個(gè)小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來(lái)掏，掏，掏，掏，掏什么來(lái)著？”（生哄笑）這段話寫了什么？

生：這段話是圍繞“我的集郵冊(cè)里有許多郵票”一句來(lái)寫的。

師：（搖頭）不夠準(zhǔn)確。

生：圍繞“我是一個(gè)‘集郵迷”這一句話來(lái)寫的。

師：對(duì)。那么，作者是怎樣把這一句話寫具體、寫生動(dòng)的呢？（生：用事實(shí)說話。）為什么要用事實(shí)說話呢？我這里還有三段話，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

（生讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)。）

生：（拖腔拿調(diào)地讀）我——的——名——字。

師：不能這樣讀，要像說話一樣讀得自然、流暢。

生：“我的名字。我的名字特別簡(jiǎn)單，就叫‘一，因?yàn)槲倚贞悾源蠹叶冀形摇愐涣?。（師：開宗明義。）有的父母喜歡在自己孩子的名里用上生僻的字，他們以為取的名字讓別人不認(rèn)識(shí)、叫不上，就能顯示自己有文化、有水平。然而，我的爸爸不這么認(rèn)為。你看，他給我取的名字，連名帶姓也只有八筆，喊起來(lái)響亮，寫起來(lái)省事。于是，在生活里、學(xué)習(xí)上大大方便了我?？荚嚨臅r(shí)候，別人還在試卷上填寫名字的時(shí)候，我已經(jīng)開始答題了。這還得好好感謝為我取了個(gè)好名字的老爸呢?！?/p>

師：小作者抓住別人不注意的名字作為題材，可謂獨(dú)具慧眼，別出心裁。寫得也簡(jiǎn)單，“我叫陳一”，喊起來(lái)響亮，寫起來(lái)省事；“還得好好感謝為我取了個(gè)好名字的老爸呢”，干凈利落，文章就要這樣寫，言簡(jiǎn)意賅，清楚明白。

生：“我長(zhǎng)大了依然調(diào)皮。我把香水噴在花瓣上讓媽媽聞；把鞭炮扎在狗尾巴上，點(diǎn)燃了，小狗嚇得上躥下跳，汪汪直叫。（師：這是略寫。）一天下午，我睡不著，偷偷地爬起來(lái)晃悠。見爺爺睡得正香，便想惡作劇，給爺爺畫個(gè)八字胡，讓他變成一個(gè)日本鬼子。于是，我用墨汁在爺爺?shù)谋亲拥紫庐嬃藗€(gè)八字胡。啊，真像一個(gè)鬼子軍官。爺爺醒了，見我不睡覺，卻在壞笑，便起來(lái)追打我。我大聲地叫道：‘救命！救命！爸爸媽媽聞聲趕來(lái)，見爺爺這模樣，不但不打我，還笑得直不起腰來(lái)。這就是我—— 一個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的調(diào)皮鬼。大人說，有我的地方就一定有歡聲與笑語(yǔ)。”

師：文通字順，表達(dá)清晰，詳略得當(dāng)，描寫也生動(dòng)。作者選用三個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)“我”的調(diào)皮。第一個(gè)和第二個(gè)事例都略寫，第三個(gè)事例寫得具體、生動(dòng)，把“我”調(diào)皮的特點(diǎn)刻畫得惟妙惟肖。

師：（指另一位學(xué)生）請(qǐng)你朗讀下面一段話。

生：“我是一個(gè)十足的‘女漢子。腰圓胳膊粗的，力大無(wú)窮；和男同學(xué)摔跤，絕不處下風(fēng)；經(jīng)常會(huì)‘路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手?！?/p>

師：“我是一個(gè)十足的‘女漢子”，何以見得？“腰圓胳膊粗的，力大無(wú)窮；和男同學(xué)摔跤，絕不處下風(fēng)”。還引用了大家熟悉的歌詞“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”。寫了這三句話，“女漢子”的形象呼之欲出。（示意學(xué)生繼續(xù)）

生：“課間，看見兩個(gè)同學(xué)合伙欺負(fù)一個(gè)同學(xué)，我會(huì)沖上去，一把將他們拉開，然后為那個(gè)弱勢(shì)同學(xué)撐腰?？匆娡瑢W(xué)在哭，我會(huì)上前安慰，如果哭的是女同學(xué)，我就遞給她一張紙巾，說：‘別哭了，有什么大不了的？假如哭的是男同學(xué)，我就告訴他：‘嗨，別下雨了，眼淚就那么不值錢？如果他哭個(gè)不停，我就把手握成一個(gè)拳頭當(dāng)作話筒四處叫喚：‘大家來(lái)看啊，一個(gè)十足的娘兒們！”

師：這是四年級(jí)學(xué)生寫的一段短文，寫得真好。所謂“女漢子”，就是指“有著男孩子一樣性格的女孩兒”。文章開宗明義，“我是一個(gè)十足的‘女漢子”，經(jīng)過簡(jiǎn)要介紹，這個(gè)“女漢子”形象呼之欲出，加上后面生動(dòng)的描述，更將“女漢子”的形象刻畫得活靈活現(xiàn)：讀了，如聞其聲；聽了，如見其人。好文章也！

師：看來(lái)，習(xí)作要想給人以深刻的印象，就得用事實(shí)說話。下面，請(qǐng)你按這樣的方法寫幾段話，把自己的特點(diǎn)寫具體，寫生動(dòng)—— 一句話，要寫得好玩。

（生習(xí)作15分鐘，師巡視指導(dǎo)。）

四、習(xí)作評(píng)改

（師出示習(xí)作題目：《我和音樂有緣》《我不是“假小子”》《我是“小氣”還是“大方”》 《我是一個(gè)“左撇子”》）

師：這幾個(gè)題材都很新穎，也很好玩，不太多見。我很想知道他們是怎么寫的。

（生讀習(xí)作，師及時(shí)評(píng)改。）

生：我和音樂有緣。聽媽媽說，我從小就有許多音樂細(xì)胞。（師：“音樂細(xì)胞”？口頭說說還可以，當(dāng)作書面用語(yǔ)就不妥了。因?yàn)樗粚儆谝?guī)范語(yǔ)言，還是用題目上的那句話吧，改為“我從小就和音樂有緣”。）小時(shí)候，我聽到美妙的旋律，就會(huì)停止哭鬧；歡快的樂曲響起，我會(huì)手舞足蹈，發(fā)出“咿呀咿呀”的聲音；悲傷的曲子傳來(lái)時(shí)，我就靜靜地……（師：加上“坐在小車?yán)镞叀?，以顯示自己還是一個(gè)不能行走的小孩兒，和前面的“從小”聯(lián)系起來(lái)了。）我就靜靜地一聲不響，好像變得憂傷起來(lái)。稍大一些，我會(huì)隨著音樂節(jié)奏拍起小手來(lái)。媽媽說，那模樣可愛極了。我長(zhǎng)大了，上四年級(jí)，我吹、拉、彈、唱、跳，都能“露一手”。（師：把第二個(gè)“我”字放到后面去。）有一次，咱們浦東新區(qū)舉行“彈唱嘉年華”活動(dòng)。我上臺(tái)用嗩吶吹奏了一個(gè)《百鳥朝鳳》曲子。（師：具體到一次什么樣的活動(dòng)，在哪里演奏，吹的是什么曲子。很好?。﹦偞低?，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。賽后，組委會(huì)還頒發(fā)給我一個(gè)“特別獎(jiǎng)”。別的男孩子房間里放的都是玩具，而我的房間里放著的全是樂器、樂譜。（師：這一句話和上面一句話語(yǔ)氣上連接不起來(lái)，顯得有點(diǎn)突兀。要么刪去，抑或搬到“可愛極了”的后面。）

生：我不是“假小子”。（師：“假小子”指的是“分明是個(gè)姑娘，卻有著男孩兒的打扮和做派”?！安皇恰傩∽印保@中間，一定有誤會(huì)，一定“有戲”，一定好玩?。┪矣泻芏嗤馓?hào)：“小籠包”“西瓜太郎”“蘑菇頭”……（師：一個(gè)人有外號(hào)，不是一件光榮的事情，不值得炫耀。那是別人跟你開玩笑，抑或是不尊重你的表現(xiàn)，因此，建議改成“我的那些玩伴給我起了不少討厭的外號(hào)，什么‘小籠包‘西瓜太郎‘蘑菇頭”。）就因?yàn)槲业摹澳⒐筋^”，經(jīng)常被大人們誤以為是個(gè)“女生”，鬧出笑話來(lái)。（師：話沒有說清楚。自己可能明白了，然而，讀者卻不一定清楚。）有一天，我們上音樂課，我在教室的一角練習(xí)吹奏黑管……（師：建議把“奏”字刪去。）老師沒有發(fā)現(xiàn)我，問大家：“那個(gè)長(zhǎng)著‘蘑菇頭的‘假小子呢？”同學(xué)們頓時(shí)哈哈大笑，異口同聲地回答：“他不是女生，是男生呀！”我跟著這位老師學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間，她居然不知道我是男生還是女生。你說有趣不？（師：有趣！有趣！真的有戲！真的很好玩！）

生：我很“小氣”又很“大方”。（師：“小氣”和“大方”是一對(duì)意思截然相反的詞語(yǔ)。既“小氣”又“大方”，究竟是怎么一回事？我們拭目以待。）我很“小氣”，卻十分“大方”。（師：后面用“十分”，那么前面要用“非?！薄蓚€(gè)字對(duì)兩個(gè)字，相應(yīng)對(duì)稱。）說我“小氣”吧，沒錯(cuò)，我的零花錢誰(shuí)也別想占用。即使是玩具、學(xué)習(xí)用品，也是媽媽給買的。（師：建議改成“也硬是讓媽媽掏錢去買”，這樣寫，顯得自己“摳門”和“小氣”。）她常逗我：“龍龍，你賺錢了，可以用自己的錢買東西啦！”我聽了，頭搖得像撥浪鼓一樣，緊緊地抱著儲(chǔ)蓄罐，唯恐她把罐子里的“銀子”給掏出來(lái)。此時(shí)，媽媽總是拍一下我的額頭，笑瞇瞇地說：“瞧你這個(gè)‘小財(cái)迷！”說我“大方”吧，也對(duì)！學(xué)校里舉行愛心捐款活動(dòng)，我總是積極響應(yīng)，出力出錢。上個(gè)月，傳來(lái)我國(guó)南方鬧水災(zāi)的噩耗后……（師：怎能用這個(gè)詞呢？該用“消息”。）我毫不吝嗇……（師：加上“傾其所有”一詞，語(yǔ)氣連貫。）捐出所有積蓄給災(zāi)民。此時(shí)，媽媽又摸著我的額頭，笑容可掬地說：“咱家的‘小氣鬼真大方??！”這就是我，一個(gè)充滿陽(yáng)光、富有愛心的小男生，既“小氣”又“大方”。（師：總結(jié)全文，上呼下應(yīng)。語(yǔ)勢(shì)順暢，一氣呵成。）

師：他小氣嗎？

生：（眾）小氣。

師：他大方嗎？

生：（眾）很大方。

師：那為什么說“我非常‘小氣卻十分‘大方”呢？

生：他對(duì)自己很小氣，然而對(duì)社會(huì)、對(duì)集體很大方。這正是我們要頌揚(yáng)的好品格。

生：我是一個(gè)“左撇子”。（師：不同凡響，獨(dú)樹一幟！第一次看到這樣的題材，可謂抓住了特點(diǎn)。如果寫得生動(dòng)的話，一定好玩?。┪沂且粋€(gè)活潑可愛的孩子，腦袋挺大，眼睛也不算小?？墒窃谛蛘呖薜臅r(shí)候，別人都不知道我的眼是睜著還是閉著。媽媽曾經(jīng)問我：“你在哭或者笑的時(shí)候，眼睛是不是睜著的？”連媽媽都看不出，更別說其他人了。（師：這一段話固然寫得生動(dòng)有趣?？墒?，和“左撇子”有什么關(guān)系？扯遠(yuǎn)了，忍痛割愛，建議刪去！什么叫“左撇子”？文章里面沒有界定，讀者不明白。是否可以寫幾句話說明一下，讓讀文章的人有所了解？）奧巴馬、達(dá)·芬奇、居里夫人等許多偉人、名人都是左撇子。（師：將“許多”刪掉。奧巴馬的身份知道嗎？加上“美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)”不是更清楚嗎？再說，這些資料可靠嗎？建議你在文前加上“據(jù)介紹”，這樣就“進(jìn)退自如，留有余地”了。再者，文中能否介紹個(gè)把我國(guó)的名人？比如我國(guó)羽毛球好手林丹就是。）嘿嘿！沒想到我也是“左撇子”。除了寫字，我是在媽媽的“鎮(zhèn)壓”下改成右手外……（師：“鎮(zhèn)壓”一詞有著特定的含義，不能隨便使用。建議將其改成“高壓脅迫”。）干其他任何事時(shí)都喜歡用左手。打羽毛球，我用左手接發(fā)球；吃飯了，我用左手拿筷子夾菜；學(xué)彈鋼琴時(shí)，大多數(shù)人都覺得用左手學(xué)起來(lái)慢，而我卻能很快掌握；在圖畫課上，我來(lái)不及涂色，就“左右開弓”……（師：其他的事情就略寫吧，而這一件事情，寫得具體一點(diǎn)，以給人深刻的印象。）你們看，我這個(gè)“左撇子”厲害吧？不過，我這個(gè)“左撇子”長(zhǎng)大了，能不能成為偉人或者名人，就不得而知了。（師：這一段話純屬多余，建議刪去。）

師：起好草稿以后，還要多讀幾遍。發(fā)現(xiàn)有不通順、不貼切的地方，就要修改，有道是“文章不厭百回改”。越改，文章會(huì)越好。只有會(huì)修改文章了，作文才算好玩。請(qǐng)大家把草稿帶回家，反復(fù)修改，“修改一百遍不算多”。下節(jié)課上我們?cè)賮?lái)交流，一起再來(lái)“玩”。下課！

【評(píng)析】

先生之道，嘆為觀止

——記一節(jié)“好玩”的

作文指導(dǎo)課

我聽過賈志敏老師執(zhí)教的許多課，但是這一節(jié)“作文特好玩”的習(xí)作指導(dǎo)課，可謂集閱讀和寫作兩種課型之教學(xué)精髓。兩個(gè)字：絕、妙。

一、評(píng)改絕

賈老師課堂上的即興評(píng)改是當(dāng)今中國(guó)教學(xué)界一絕，恐怕無(wú)人能及。他的語(yǔ)感之敏銳、之準(zhǔn)確，實(shí)在讓人難以望其項(xiàng)背。賈老師在課堂上說，寫文章要“用事實(shí)說話”，我舉個(gè)學(xué)生讀自己的習(xí)作賈老師進(jìn)行評(píng)改的環(huán)節(jié)的例子：

學(xué)生一的習(xí)作《我和音樂有緣》

生：我長(zhǎng)大了，上四年級(jí)，我吹、拉、彈、唱、跳，都能“露一手”。

師：把第二個(gè)“我”字放到后面去。

生：有一次，咱們浦東新區(qū)舉行“彈唱嘉年華”活動(dòng)。我上臺(tái)用嗩吶吹奏了一個(gè)《百鳥朝鳳》曲子。

師：具體到一次什么樣的活動(dòng)，在哪里演奏，吹的是什么曲子。很好！

生：剛吹完，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。賽后，組委會(huì)還頒發(fā)給我一個(gè)“特別獎(jiǎng)”。別的男孩子房間里放的都是玩具，而我的房間里放著的全是樂器、樂譜。

師：這一句話和上面一句話語(yǔ)氣上連接不起來(lái)，顯得有點(diǎn)突兀。要么刪去，抑或搬到“可愛極了”的后面。

學(xué)生三的習(xí)作《我很“小氣”又很“大方”》

生：我很“小氣”，卻十分“大方”。

師：后面用“十分”，那么前面要用“非常”。兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字，相應(yīng)對(duì)稱。

生：說我“小氣”吧，沒錯(cuò)！我的零花錢誰(shuí)也別想占用。即使是玩具、學(xué)習(xí)用品，也是媽媽給買的。

師：建議改成“也硬是讓媽媽掏錢去買”，這樣寫，顯得自己“摳門”和“小氣”。

生：她常逗我：“龍龍，你賺錢了，可以用自己的錢買東西啦！”我聽了，頭搖得像撥浪鼓一樣，緊緊地抱著儲(chǔ)蓄罐，唯恐她把罐子里的“銀子”給掏出來(lái)。此時(shí)，媽媽總是拍一下我的額頭，笑瞇瞇地說：“瞧你這個(gè)‘小財(cái)迷！”說我“大方”吧，也對(duì)！學(xué)校里舉行愛心捐款活動(dòng)，我總是積極響應(yīng)，出力出錢。上個(gè)月，傳來(lái)我國(guó)南方鬧水災(zāi)的噩耗后……

師：怎能用這個(gè)詞呢？該用“消息”。

在這兩段評(píng)改中，賈老師不光及時(shí)教會(huì)學(xué)生正確掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，更令人叫絕的是，他能極為敏銳地體察到學(xué)生習(xí)作中用詞不夠精練與準(zhǔn)確的地方。在我們看來(lái)似乎并沒有什么不妥的句子，他總能指出問題，如“吹”與“奏”的區(qū)別、“消息”與“噩耗”哪個(gè)恰當(dāng)、“十分”與“非?！钡膶?duì)稱，細(xì)細(xì)分析與品味，的確讓我們心悅誠(chéng)服。賈老師的“較真”也同樣體現(xiàn)在其他內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)中，如“鎮(zhèn)壓”一詞與“高壓脅迫”的準(zhǔn)確運(yùn)用、材料的取舍等。老師語(yǔ)言上的“較真”，同時(shí)也是為學(xué)生使用規(guī)范用語(yǔ)提供了極好的范例。

一個(gè)語(yǔ)文教師，不重視課堂評(píng)價(jià)、不在語(yǔ)言上錙銖必較，恐怕很難提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。學(xué)生的語(yǔ)用能力不培養(yǎng)與發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)則必成空談。

賈老師的此番“較真”功夫，源于他天長(zhǎng)日久的語(yǔ)言修煉，非一日之功，著實(shí)讓人拍案叫絕。

二、引導(dǎo)妙

作文難寫、習(xí)作難教，這是困擾小學(xué)生和教師的一大煩惱。學(xué)生為寫作文無(wú)料而苦悶，教師為上習(xí)作指導(dǎo)課無(wú)法而上下求索。賈老師的這節(jié)課卻毫無(wú)難為之感，課堂伊始的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文兩門學(xué)科的對(duì)比，得出了結(jié)論——“作文特好玩”，一個(gè)“玩”字就抓住了學(xué)生的心。作文也能“玩”？賈老師用他的課堂回答，作文不光能玩，而且好玩得很，此“玩”即玩味之意。從“死”的不同說法到“哭”的多種表達(dá)，由字到詞、到句、到段，螺旋滾動(dòng)式地豐富了話語(yǔ)。所有的語(yǔ)言到了賈老師的嘴里仿佛都有了神力，字字句句融進(jìn)了學(xué)生的心。語(yǔ)言如此豐富、如此有趣，作文何難之有？

在教給學(xué)生如何選材這一環(huán)節(jié)，賈老師沒有生硬地講解寫作知識(shí)，而是選擇了三篇小學(xué)生的例文，讓三位同學(xué)朗讀，中間穿插了賈老師的評(píng)價(jià)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高?！薄耙怀稣w性和綜合性，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行全面考察?！边@個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也是賈老師不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生寫作文，如：“小作者抓住別人不注意的名字作為題材，可謂獨(dú)具慧眼，別出心裁……干凈利落，文章就要這樣寫，言簡(jiǎn)意賅，清楚明白?！薄拔耐ㄗ猪?，表達(dá)清晰，詳略得當(dāng)，描寫也生動(dòng)。作者選用三個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)‘我的調(diào)皮。第一個(gè)和第二個(gè)事例都略寫，第三個(gè)事例寫得具體、生動(dòng)，把‘我調(diào)皮的特點(diǎn)刻畫得惟妙惟肖?！薄斑@是四年級(jí)的學(xué)生寫的一段短文，寫得真好。什么叫‘女漢子？就是指‘有著像男孩子一樣性格的女孩兒。文章開宗明義，‘我是一個(gè)十足的“女漢子”，經(jīng)過簡(jiǎn)要介紹，讓這個(gè)‘女漢子呼之欲出，加上后面生動(dòng)的描述，更將‘女漢子的形象刻畫得活靈活現(xiàn)：讀了，如聞其聲；聽了，如見其人。好文章也！”

此三篇小習(xí)作，其語(yǔ)言特點(diǎn)都凸顯了一個(gè)“趣”字，為學(xué)生傳達(dá)的寫作知識(shí)是“用事實(shí)說話”。

賈老師的每句評(píng)價(jià)式的導(dǎo)語(yǔ)都落到實(shí)處，在學(xué)生的心里激起創(chuàng)作的漣漪。學(xué)生在輕松歡快的閱讀體驗(yàn)中，會(huì)喚起自己生活中的記憶，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的好玩、與眾不同之處，為后面饒有趣味、有詳有略地寫“我”打下了語(yǔ)言基礎(chǔ)。

教師在課堂上的引導(dǎo)決定了學(xué)生課堂活動(dòng)的深淺。賈老師幽默、風(fēng)趣的課堂，獨(dú)具匠心的引導(dǎo)，讓一群孩子思緒飛揚(yáng)、快樂表達(dá)，興趣盎然地“我手寫我心”。童心之下，萬(wàn)物皆活，需要的就是教師這種無(wú)痕的引領(lǐng)和關(guān)注。

這堂課，真是越咀嚼越有味道。賈老師的用心，實(shí)在妙不可言！

賈老師的“作文特好玩”一課，得到原國(guó)家教育委員會(huì)副主任柳斌先生這樣的評(píng)價(jià)：“賈老師的這節(jié)作文課，是我聽到過的最好的一堂作文指導(dǎo)課。這堂課最大的特點(diǎn)是‘實(shí)，‘實(shí)在重視訓(xùn)練學(xué)生的用詞造句、立意選擇，‘實(shí)在關(guān)注學(xué)生的表達(dá)是否準(zhǔn)確生動(dòng)，這在當(dāng)下是很難得的?！敝袊?guó)寫作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、福建師范大學(xué)文學(xué)院教授潘新和先生如是說：“這是我迄今為止聽到的最為凝練、老到、穩(wěn)重、機(jī)敏的課?！?/p>

此刻，我想說：先生之道，嘆為觀止！

（賈志敏系全國(guó)著名特級(jí)教師/焦麗輝工作單位：山東章丘市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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