課堂隨想

曹玉琴

每次聽完課，心中都會(huì)涌起許多感慨。為教師們在教學(xué)中取得的可喜進(jìn)步高興，也為學(xué)生在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)感到欣慰。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，新理念的深入，各級各類培訓(xùn)的舉辦，教師們的教學(xué)觀念、教學(xué)風(fēng)格明顯改變，與以往大不相同：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生讀文，鼓勵(lì)學(xué)生探索新知，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)……可是，在轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的背后，卻也存在著一些讓我們擔(dān)憂而又急需改進(jìn)的問題。

【案例】

上午，聽了一節(jié)一年級數(shù)學(xué)課，課題是“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”。新授課部分，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，利用學(xué)生熟悉的喜歡喝的酸奶做學(xué)具。教師是這樣設(shè)計(jì)的：老師想把手中的酸奶分給同學(xué)們，可是我只有24袋夠不夠分，為什么？老師旁邊的這只盒子里有9袋酸奶，加上這些夠嗎？現(xiàn)在一共有多少袋？學(xué)生列式：24+9。這時(shí)，教師讓學(xué)生拿出學(xué)具小棒，親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，并說出擺的過程。不一會(huì)兒，很多學(xué)生舉起了小手，嘴里不停地說著：24+9=33。見此情景教師拿出磁力黑板。并事先在上面粘上雙面膠，并分兩部分在上面粘了24根小棒和9根小棒。（這些小棒是喝牛奶用的吸管）。如圖：

然后提問學(xué)生：你是怎么擺的？指名學(xué)生到前面演示，并由此得出不同解法。

1.1+9=10 20+10=30 30+3=33

2.4+6=10 20+10=30 30+3=33

3.4+9=13 20+13=33

這時(shí)課堂上還有一只小手高高舉起，老師也請他到臺(tái)前演示。這名學(xué)生把第二橫排的10根小棒，拿下6根放在第三排。又拿下1根放在9根小棒里。分別兩次湊成10。按照該生的擺法，應(yīng)該這樣列式：4+6=10 9+1=10 10+10+10=30 30+3=33?？衫蠋熞豢磳W(xué)生把整10又拆分了，還沒等學(xué)生擺完、說完，就說：“已經(jīng)是整10就不要分了。好，我們看剛才這三種做法。你請回座?！币姶饲榫埃业男囊怀?，演示到一半的孩子還沒有來得及表達(dá)自己的想法，便被打斷。

【反思】

下面就這一段教學(xué)過程，談一談自己的看法。

第一，教師用學(xué)生熟悉的喜歡的酸奶引入新課，并把它們作為表現(xiàn)好的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使數(shù)學(xué)問題和生活問題有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了“生活有數(shù)字，數(shù)字可以展現(xiàn)生活”的大眾數(shù)學(xué)觀。

第二，教師制作的教具也令人耳目一新。生活中再普通不過的雙面膠和吸管，被教師應(yīng)用到課堂上，擺放整齊的吸管，在陽光的照耀下，和磁力板的襯托下，發(fā)著光，閃著亮，給人一種既溫馨又向上的感覺，學(xué)生操作起來既簡單又方便。這時(shí)，我想起了教育家斯霞老師說過的一句話：我們的周圍到處都是教具，我們隨身都帶著教具。

第三，學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[小棒，并說出擺的過程。這一個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和表達(dá)能力。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化的教學(xué)理念也得到了體現(xiàn)。

第四，教師不僅在教學(xué)理念上有所轉(zhuǎn)變，而且教學(xué)習(xí)慣也發(fā)生了很大的變化。如：提問過細(xì)，一步一步引導(dǎo)，以個(gè)別人的回答代替全部的理解等，都已有所改變。

第五，當(dāng)?shù)谒拿麑W(xué)生到臺(tái)前擺小棒，沒有演示完便被打斷后，我的心一沉。說心里話，當(dāng)這名孩子舉手并走到臺(tái)前時(shí)，我心中期待的是他會(huì)怎么擺？也許會(huì)與眾不同，也許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，所以我凝神靜氣，眼睛一眨不眨地盯著黑板。當(dāng)學(xué)生擺得起勁，我看得認(rèn)真的時(shí)候，我們的思路，尤其是學(xué)生的思路，便被打斷了。新課程理念提倡的是重過程，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，無論學(xué)生的想法正確與否、奇特與否、麻煩與否，作為教師，我們都要耐心傾聽，而不要輕易地給予否定。時(shí)間長了，學(xué)生的主動(dòng)思考會(huì)大打折扣，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，他的心中總是會(huì)存有顧慮：說錯(cuò)了，怎么辦？沒有別人說（做）得好，怎么辦？從而在課堂上變得膽小、消極，甚至?xí)a(chǎn)生惰性心理，也就自然達(dá)不到實(shí)際教學(xué)效果。另外從尊重學(xué)生的角度來看，這樣做也是欠妥的。

寫到這，又引起了我的另一個(gè)思考：作為教師，關(guān)于一些新理念、新精神，通過自學(xué)、培訓(xùn)、考試等方式，我們掌握了很多?？晌覀冊诰唧w教學(xué)過程中，怎樣落實(shí)或者說怎樣達(dá)到這一目標(biāo)，則做得很不夠。無論做什么，教育更是如此。我們不要總是流于表面、流于形式，而應(yīng)該用這些新的精神、新的理念指導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，把這些精神和理念融入我們教學(xué)的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，每一個(gè)點(diǎn)滴之處，那樣的話，不僅是學(xué)生，就連我們教師也會(huì)受益終生。

我們的教學(xué)既要有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，又要有利于引導(dǎo)思考，提高解決問題的能力，發(fā)展良好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

編輯 張珍珍