如何教好農(nóng)村留守兒童

譚天良

摘 要：國家經(jīng)濟(jì)水平的提高，加快了我國城市化的進(jìn)程，大量的農(nóng)民涌入城市，為了養(yǎng)活家人，游走在城市與鄉(xiāng)村之間，農(nóng)民的收入增多了，但是隨之而來也產(chǎn)生了較多的問題，如空巢老人、留守兒童等，這些問題引起了人們的廣泛關(guān)注，在教學(xué)過程中如何做好留守兒童的教學(xué)工作，也成了一個令人憂心的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教學(xué)策略

留守兒童作為農(nóng)村里的一個特殊存在，一直都是社會大眾所關(guān)心的一個重點(diǎn)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的教育問題，也引發(fā)許多教育專家的關(guān)注。國家對農(nóng)村留守兒童的教育投入力度越來越大，留守兒童的教學(xué)現(xiàn)狀改善了不少。然而，在教學(xué)中還是存在不少的問題，下面筆者將根據(jù)留守兒童的教學(xué)現(xiàn)狀，探討教好留守兒童的方法和策略。

一、留守兒童教育中存在的問題

1.缺乏父母的關(guān)心，情感教育不足

留守兒童的父母多在城市里打拼，一年里除了春節(jié)，他們很少有機(jī)會與孩子相處，而且許多家長文化程度不高，在與孩子相處的時候，他們也不知道該怎樣對孩子進(jìn)行教育，部分家長認(rèn)為自己對孩子的關(guān)心過少，以為孩子有了錢就夠了，還有一部分家長則是抱著“棍棒底下出孝子”的態(tài)度來教育孩子，孩子只要犯錯，就對孩子進(jìn)行打罵。長期的分離以及家長有限的文化程度，導(dǎo)致農(nóng)村部分留守兒童與父母的關(guān)系十分冷淡，兒童的情感教育缺失。

2.留守兒童存在較多不良的行為習(xí)慣

農(nóng)村里的留守兒童大部分都是跟著爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶的思想比較傳統(tǒng)，他們的文化水平也大多不太高，在生活中不知道該如何教育孩子，只是一味地溺愛，遷就他們。但是對于留守兒童的學(xué)習(xí)，爺爺奶奶卻不能給予他們?nèi)魏螏椭膊荒軐?shí)行有效的監(jiān)督，這使不少留守兒童養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，如不喜歡按時完成作業(yè)，不愿意配合教師的教學(xué)。因?yàn)樵诩依餂]有人監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡做作業(yè)，而且在家里多是長輩遷就孩子，使這些兒童在學(xué)校里也更喜歡教師遷就自己，而不愿意主動地去配合教師。

二、做好留守兒童教學(xué)工作的策略

1.加強(qiáng)孩子與父母的聯(lián)系，做好家庭教育工作

對于留守兒童而言，他們最大的問題還在于缺乏父母的關(guān)愛。在社會大環(huán)境的影響下，農(nóng)民進(jìn)城謀生，掙錢養(yǎng)家，已經(jīng)是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。但是在掙錢的同時，家長必須要認(rèn)識到并不是所有的問題都可以用錢來解決，在給予孩子物質(zhì)的同時，也不能忽視了孩子的精神。

在外打工的父母，必須要加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，如定時打電話，及時了解孩子各方面的情況。再比如，還可以在孩子寒暑假的時候?qū)⒑⒆咏拥阶约荷磉呉黄鹕睿嗔粜暮⒆拥陌l(fā)展變化，一些有條件的家庭還可以留一個人在家里負(fù)責(zé)照顧孩子，另一個人外出打拼，做好家庭教育的工作。

2.加強(qiáng)農(nóng)村的精神文明建設(shè)，做好留守兒童教育工作

目前的農(nóng)村相較于過去發(fā)生了較大的變化，人們的物質(zhì)生活更加充裕了，但是精神生活并沒有得到相應(yīng)的提高。農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為落后，這導(dǎo)致許多農(nóng)村人在有錢之后，喜歡沉迷到不健康的娛樂之中，留守兒童始終生活在這樣的環(huán)境中，必然也會受其影響，沾染上社會的一些不良風(fēng)氣，變得不愛學(xué)習(xí)。

因此，要做好留守兒童的教學(xué)工作，教師必須要加強(qiáng)農(nóng)村精神文明的建設(shè)，為他們創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。如可以投入一定的資金建立農(nóng)村書屋，為留守兒童提供讀書的地方。此外，還可以建設(shè)一些健身游樂設(shè)施，鍛煉學(xué)生的身體，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

3.教師做好引導(dǎo)工作，多關(guān)心留守兒童

教師在教學(xué)中具有重要的引導(dǎo)作用。留守兒童缺乏父母的關(guān)心，在平時的生活中，他們比普通家庭的學(xué)生更加敏感，許多留守兒童由于家庭教育缺失導(dǎo)致他們較為膽小，不知道用什么方式來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。但是，對于留守兒童來說，在平時的學(xué)習(xí)中他們也一樣渴望得到教師的關(guān)心，希望教師表揚(yáng)他們，這是每一個兒童的天性。

基于這樣的原因，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)將目光更多地放在留守兒童的身上，在課堂上多鼓勵、表揚(yáng)他們，讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛。教師還可以定時對孩子進(jìn)行家訪，了解他們生活中的困難，及時地幫助他們解決問題，關(guān)注這些孩子的心理變化。教師只有在教學(xué)的時候，多關(guān)心留守兒童，為他們創(chuàng)造一個充滿著愛心的教學(xué)環(huán)境，使留守兒童的身心始終處在一種較為愉悅的狀態(tài)，留守兒童才有可能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極地面對學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)成績。

總之，教好留守兒童的教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，這也并不僅僅是教師單方面的責(zé)任。留守兒童不同于一般的學(xué)生，他們在平時的生活中缺乏關(guān)愛，心思敏感，缺少父母的指導(dǎo)和教育。教師在教學(xué)中，要想做好留守兒童教學(xué)工作，就必須要有足夠的耐心，持之以恒，創(chuàng)造有愛的教學(xué)環(huán)境，讓他們能更加健康地成長，積極地面對生活和學(xué)習(xí)。

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編輯 謝尾合