提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

張亞軍

摘 要：在新課程浪潮的沖擊下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法得到了發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷尋求新的教學(xué)方法、手段，變革教學(xué)模式，不斷地努力，為新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)提供“新鮮”元素。著重介紹提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，只注重單向式的知識(shí)教授，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。新課程改革，針對(duì)這一弊端做出了改善，教師在貫徹新課程思想時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程也做了一定的完善。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)掘?qū)W生的潛力，不斷提高教學(xué)效果，提高教學(xué)成效。

一、更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，將知識(shí)的教授轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷深入，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，使學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)在課堂中得到充分展示，活躍課堂氣氛。使學(xué)生體會(huì)到自己課堂的主體地位，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的多樣性、豐富性、活躍性。因此，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。例如，在教學(xué)中運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)思想的交流，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生合作測(cè)量課桌有多少厘米的高度，之后讓學(xué)生討論單位換作米又該如何表示？你們是如何想的？運(yùn)用合作的方法可以促進(jìn)學(xué)生自主思考問(wèn)題、相互幫助、相互補(bǔ)充，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、提倡探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的教育模式中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到阻礙，使學(xué)生只懂得被動(dòng)地接受知識(shí)，而不懂得主動(dòng)尋求知識(shí)。因此，新課改結(jié)合這一情況對(duì)教師采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式有了重新的規(guī)劃、調(diào)整，在教學(xué)中采用了探究式教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新意識(shí)有著重要作用。探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，需要教師在教學(xué)時(shí)以學(xué)生的自主發(fā)言、探究為主，給學(xué)生足夠的思考空間和探究空間，使學(xué)生拓展思維，勇于提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“生活中的小數(shù)”一課時(shí)，讓學(xué)生在課下收集一些關(guān)于生活中應(yīng)用小數(shù)的資料，在課堂上開(kāi)展一個(gè)信息交流會(huì)。給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題讓他們思考，能為學(xué)生提供一個(gè)引線，使學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供充足的時(shí)間、空間，讓學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)情況。最后，教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，能使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)。

三、巧妙應(yīng)用范例教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，摒棄按照書本上分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方式，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“四邊形”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先為學(xué)生貫徹本單元的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生樹(shù)立大方向：使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形；了解圖形的繪制、周長(zhǎng)計(jì)算的方法等。這樣在認(rèn)識(shí)整體目標(biāo)的情況下，使學(xué)生對(duì)整個(gè)單元有一個(gè)全局認(rèn)識(shí)，便于在進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有整體概念。最后在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)將所有的單元按照一定的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建整體的知識(shí)體系。范例教學(xué)要求教師在教學(xué)中選取具有代表性的案例進(jìn)行細(xì)致講解，使學(xué)生更為細(xì)化地認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，起到層層細(xì)化的目的。

四、運(yùn)用活動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生投入其中

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷的性格特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙抓住學(xué)生的這一心理特征，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。在活動(dòng)教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“口算乘法”這一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究課題：人騎自行車1小時(shí)約行16千米。特快列車1小時(shí)約行160千米。人騎自行車三個(gè)小時(shí)可以行駛多少千米？之后將學(xué)生分為4人一組進(jìn)行討論，讓學(xué)生在小組中相互交流、談?wù)撋踔翣?zhēng)論，從而達(dá)到思維的碰撞，彼此互相補(bǔ)充，達(dá)到相互促進(jìn)的效果。最后，在此過(guò)程中，教師要注意把握教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)氛圍在活躍的基礎(chǔ)上保持秩序，為教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行提供條件。

總之，在新課改下，教師要依據(jù)新的思想、新的要求對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改善，教師要通過(guò)對(duì)不同的教學(xué)模式進(jìn)行探究，從而針對(duì)不同的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，把握教學(xué)的主體思想，改善教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果，從而提升教學(xué)效率。積極倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷挖掘優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的教學(xué)手段，為把學(xué)生培養(yǎng)成全面型人才出一份力。

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編輯 李建軍