提高小學中年級語文閱讀教學有效性的策略

尤美麗

摘 要：閱讀教學是語文教學中的重點內容，閱讀能夠幫助學生增加識字量，擴大學生的知識面，閱讀能夠幫助學生了解更多的新知識，閱讀還能幫助學生提高寫作的能力，學生通過閱讀大量的書籍之后，能夠更加全面和理性地認識這個世界。主要結合小學生自身的特點，對提高小學中年級語文閱讀教學有效性的策略進行了研究，并總結出具體的方法。

關鍵詞：小學中年級；語文閱讀教學；策略

“書讀百遍，其義自見?！边@句話就道出了閱讀給人帶來的好處和閱讀的作用，因此，對小學中年級的學生進行閱讀能力的培養(yǎng)是很有必要的。目前，有部分語文教師不重視對小學生的閱讀教學，容易造成學生的閱讀能力得不到提高，學生的寫作水平低下，學生的語文成績不高等現(xiàn)象。所以，教師在教學方面一定要轉變教學觀念，要認識到閱讀對小學生學習語文的重要性，并不斷探索有效的方法，從而提高小學中年級語文閱讀教學的有效性，幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。具體而言，其措施有以下幾點。

一、教師為學生指定具體的閱讀內容

小學生因為年齡小，心智不夠成熟，對事物沒有較強的辨識能力，因此，在對小學中年級學生進行閱讀教學的時候，教師要為學生指定具體的閱讀內容讓學生閱讀。語文教學的內容豐富多彩，涉及的范圍也非常廣泛，比如，有寫景篇、寫人篇、抒情篇、敘事篇等，比如，北師大版三年級下冊的語文教材中第五單元的課文《珍貴的教科書》，這是一篇敘事的文章，當學生學完這篇課文之后，教師可以從學生的課外閱讀課本上選取幾篇敘事類的文章，讓學生認真閱讀，讀完以后分別說一說這幾篇文章在敘事上都有什么不同，對比它們之間的共同點，在寫法上都運用了哪些修辭手法等，教師要引導學生進行分析，教會學生在寫作文的時候，要學會運用一些比喻句、擬人句等，幫助學生學會閱讀。反之，學生在閱讀的時候，沒有確切的目標，往往會事倍功半。教師在對學生進行閱讀教學的時候，要幫助學生確定閱讀的范圍和文章的重點內容，根據(jù)不同年齡段的學生指定不同的內容，讓學生有目的地閱讀，從而幫助學生提高語文成績，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高教師的閱讀教學效率。

二、教師為學生制定具體的閱讀目標

教師在對小學中年級學生進行閱讀教學的時候，要為學生制訂具體的閱讀目標。比如，北師大版三年級下冊的語文教材中第九單元的一篇課文《李時珍》，這是一篇人物傳記，在學生學習完這篇課文以后，教師應該在學生的課外閱讀教材上選取幾篇人物傳記類的文章讓學生閱讀，也可以讓學生自己找?guī)灼宋飩饔浽谝?guī)定的時間內讀完，人物傳記的故事都非常經(jīng)典，一般都能夠吸引小學生的閱讀興趣，因此，教師用這樣的方式教學，能夠提高小學中年級學生的閱讀積極性，幫助學生制定閱讀目標，提高學生閱讀的效率。

三、教師在班級組織課文接力朗讀活動

閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學的重點內容，因此，語文教師要多方面地對學生閱讀的能力加強鍛煉和提高。小學生的自我約束能力和控制能力比較差，在學習的時候，常常容易受到外界的干擾而影響學習效果。因此，為了有效地提高小學中年級學生的閱讀能力，語文教師可以在語文課堂上開展課文接力朗讀活動，選取一篇篇幅比較長的文章，組織學生接力朗讀，讓學生都參加，這樣不但能夠調動學生的閱讀積極性，還能有效地激發(fā)學生對語文課程的學習興趣，幫助學生提高閱讀能力和語文成績，以及提高學生的口頭表達能力。因此，為了提高小學中年級語文閱讀教學的有效性，教師可以多在班級中組織學生開展接力朗讀這樣的活動，提高學生的閱讀能力，以及提高教師的語文閱讀教學效率。

四、教師應該努力培養(yǎng)學生記讀書筆記的習慣

要想有效地提高學生的語文閱讀能力，培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣是關鍵。只有幫助學生培養(yǎng)閱讀的興趣，學生才會積極主動地進行閱讀，對于教師所布置的閱讀任務，學生才會認真地去完成。在對小學中年級學生進行語文閱讀教學的時候，教師可以讓學生養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。比如，當學生讀完一篇文章之后，教師可以要求學生寫出讀完這篇文章之后的感受，以及該篇文章當中所用到的一些修辭手法等，幫助學生積累語文知識。還可以讓學生摘抄文章當中出現(xiàn)的優(yōu)美語句，幫助學生積累寫作素材和寫作語句，從而提高學生的寫作能力。學生在讀的過程中，教師可以根據(jù)不同的情況給予學生不同的指導，幫助學生分析文章的中心思想，提高學生的分析能力和理解能力。

總而言之，對小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，是學生學好語文課程的前提，在教學過程中，教師應該通過多種渠道從多方面對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性，幫助學生更好地提高語文閱讀能力。

參考文獻：

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[2]林琴英.小學中年級語文閱讀教學策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（3）：179.

編輯 李琴芳