小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的淺析

曹海英

【摘要】自2001年起，新一輪的課程改革提出并實施。小學(xué)課程教育改革不僅為當(dāng)前的教育教學(xué)注入了新的教育教學(xué)理念，同時也完善了現(xiàn)代的教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課程教育資源。尤其是對于小學(xué)美術(shù)課程，不僅給學(xué)生課堂注入了新的活力，增強了學(xué)生與老師之間的互動性，同時也優(yōu)化了小學(xué)課程教育資源，使美術(shù)課程變得更加合理，教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的鑒賞水平。本文從小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式入手，簡要淺析一下互動教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及對策。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué) 小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0161-02

小學(xué)美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，提高他們美術(shù)鑒賞能力，豐富他們課程和課余生活的重要課程之一。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的深入，小學(xué)美術(shù)課程也需要不斷更新教育理念，豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)課程互動模式正是美術(shù)教育教學(xué)課程改革當(dāng)中豐富教學(xué)方法和內(nèi)容的重要模式之一。

隨著知識更新、信息化進(jìn)程和經(jīng)濟全球化的不斷加快，小學(xué)美術(shù)課程的培養(yǎng)也發(fā)生著一些變化，尤其是2001年新一輪課程改革以來，小學(xué)美術(shù)在課程教育教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、課程管理等方面也發(fā)生了許多深刻變化，尤其是在互動模式上需要不斷進(jìn)行改進(jìn)。

一、小學(xué)美術(shù)課程互動教學(xué)中常出現(xiàn)的問題

1.小學(xué)美術(shù)課程在部分小學(xué)教學(xué)中還不夠重視。

雖然新一輪的課程教育教學(xué)改革實施了十多年，成果顯著，但因為教育教學(xué)資源的不均衡、教育教學(xué)改革實施措施呈現(xiàn)地域化差別。部分小學(xué)美術(shù)課程存在一些常見的問題，例如學(xué)校對于小學(xué)美術(shù)課程不夠重視，在課程安排上偏重于語數(shù)英等文化課程，而對于美術(shù)課，占得課時比較少。此外，在美術(shù)課程教學(xué)培訓(xùn)方面，由于部分學(xué)校方面不受重視，使得美術(shù)課程教育教學(xué)培訓(xùn)缺乏針對性、有效性和創(chuàng)新性。在教學(xué)授課方面，由于缺乏必要的課程教育資源分配，使得美術(shù)課程大都以學(xué)生自學(xué)自畫或課余作業(yè)等形式為主等。這些問題都是影響小學(xué)美術(shù)課程互動效果的關(guān)鍵。

2.小學(xué)美術(shù)教師對于課程互動還缺乏必要的思想認(rèn)知。

課程互動模式是新的教育教學(xué)模式，相比較其他教育教學(xué)方法，小學(xué)美術(shù)課程互動模式主要強調(diào)的就是師生之間的“互動”。而這種互動，需要教師不斷改變以前以教為主的教學(xué)方法，而是以引導(dǎo)為主，要讓學(xué)生們主動參與進(jìn)來。這種互動的模式對于教師來說是個極大的挑戰(zhàn)，尤其是在有些學(xué)校單位有限的課程資源和課時內(nèi)，怎么提高互動的效率？怎么豐富互動的內(nèi)容？都是需要廣大美術(shù)教師從思想上提高認(rèn)識，對教育教學(xué)方法不斷探索研究和創(chuàng)新的。由于長期的應(yīng)試教育觀念，部分教師對于課程互動還缺乏必要的思想認(rèn)知，尤其是對于以學(xué)生為主的教育教學(xué)方法不適應(yīng)，不善于變通，依舊采取“填鴨式”的教學(xué)方法等，這些都是課程互動中需要避免的問題和偏差。

3.現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂互動模式對于德育教育還存在不足。

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)生認(rèn)識世界、培養(yǎng)真善美的窗口，同時也是鑒別美與丑、善與惡的重要認(rèn)知途徑。在小學(xué)生的世界中，由于自身充滿了好奇心，對周圍事物都有新鮮感卻缺乏必要的辨別能力，但現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂互動，還在這方面存在一些比較明顯的不足。例如在學(xué)習(xí)剪紙課程時，有些美術(shù)教師只是講一些剪紙的技巧，而忽略了其中更加重要的剪紙藝術(shù)以及剪紙歷史背景的教育教學(xué)，雖然小學(xué)生在最后學(xué)會了剪紙，但由于缺乏了德育教育和對剪紙的理解，部分學(xué)生對于剪紙這門課程反應(yīng)平平，互動也缺乏必要的積極性。

二、該如何提高小學(xué)生的課堂互動效率，使課堂互動教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園呢

1.針對小學(xué)生的年齡特點，制定靈活豐富的互動教學(xué)內(nèi)容，以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

新課程改革大綱為我們小學(xué)美術(shù)教師提供了重要的教學(xué)參考，在參考大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生思維比較發(fā)散、對周圍事物好奇心重、性格善于塑造等特點，制定靈活豐富的互動教學(xué)內(nèi)容，以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。我經(jīng)常在美術(shù)課程中根據(jù)不同學(xué)生的性格特點進(jìn)行劃分小組，對于觀察能力強的學(xué)生，我讓他們更多地用自己的眼睛去觀察一些比較常見的事物，然后讓他們模仿著畫下來，等到他們觀察能力提升之后，再逐步增加難度。而對于那些動手能力強的學(xué)生，則給他們安排一些如剪紙、泥塑等既容易操作、易于取材的內(nèi)容，提升他們的動手能力。通過這樣一段時間的強化，他們都能夠在課堂互動中找到適合自己的“角色”，同時也真正愛上了美術(shù)課，把美術(shù)當(dāng)做了自己的興趣點進(jìn)行發(fā)展。

2.在課堂互動模式中加入情感交流。

真正的課堂互動是師生之間能夠融洽地進(jìn)行交流，尤其是情感方面的交流。小學(xué)生的性格不固定，對于老師也有一定的戒備心，情感容易受到外界的干擾。針對這些特點，每次我在美術(shù)課堂中，首先就是先了解學(xué)生的思想動態(tài)，為情感交流做好準(zhǔn)備。其次，利用多媒體、音樂、一些藝術(shù)品等，讓他們在聽音樂、欣賞圖片時將課堂氣氛帶動起來，然后再布置一個小任務(wù)，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來。在互動過程中，主動將課堂還給他們，同時不斷激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，通過贊美、鼓勵、引導(dǎo)等手段，讓學(xué)生釋放自己的情感，培養(yǎng)他們的成就感。通過這種情感帶動和情感交流，受到了不錯的教學(xué)效果，學(xué)生們在我面前也真正可以流露出他們的情感，我根據(jù)他們的情感變化制定了詳細(xì)的培養(yǎng)方案。

3.將學(xué)生作為課堂互動的主體。

首先學(xué)校和教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，提高對課堂互動的思想認(rèn)識，不斷通過針對性的培訓(xùn)等提高自己教育教學(xué)水平；其次，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂互動的主體；再次課堂設(shè)計要創(chuàng)新，改變一成不變的教學(xué)模式，可以通過設(shè)立興趣小組、利用多媒體互動等增加學(xué)生與老師之間的互動形式，使教學(xué)互動更加具有針對性。

總而言之，小學(xué)美術(shù)互動模式是創(chuàng)新教育教學(xué)方法的重要課程改革的創(chuàng)新，同時也是提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們鑒別美、感悟美的重要教育教學(xué)方式之一。小學(xué)美術(shù)課程互動模式，需要我們每個小學(xué)美術(shù)教師結(jié)合自己的實際， 創(chuàng)新新地開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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