小學(xué)語文說明文文本解讀研究

陳靜

摘 要：說明文是不同于其他文體的一類體裁。將蘇教版小學(xué)語文教材中的說明文作為語料研究對象，從不同角度出發(fā)，探討了說明文嚴(yán)密的思維方式、獨特的闡釋方式、注重段的寫作這幾方面內(nèi)容。通過解析說明文的文本發(fā)現(xiàn)，說明文可以作為上好的語言材料，對學(xué)生進行寫作和閱讀的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：說明文；文本解讀；寫作

說明文是以說明為主要表達方式，解說事物或?qū)嵗奶卣骱捅举|(zhì)，一般按照空間、時間、事理順序排序語句?！拔谋尽奔礊闀嬲Z言的表現(xiàn)形式。在語文教學(xué)中，關(guān)系著兩種“文本”：第一文本，即作者的原初作品；第二文本，即經(jīng)過編者刪改并加上提示等的教材。從字面意義來解讀這一概念，“讀”即為閱讀，“解”即理解?！拔谋窘庾x”即為讀者對文學(xué)作品等文本的閱讀、理解與詮釋活動。以蘇教版小學(xué)語文說明文為語料，我們發(fā)現(xiàn)教材中的說明文有如下幾方面特點。

一、嚴(yán)密的思維方式

說明文準(zhǔn)確性的特點決定了該文體行文邏輯的嚴(yán)密。在探究文章的構(gòu)段方式及謀篇布局時，我們常用“總分式”“分總式”“時間順序”“空間順序”“邏輯順序”等術(shù)語進行總結(jié)概括。而我們所講的這些術(shù)語只是一個大概的、寬泛的概念，如何深入到文本中將其細(xì)化是我們需要解決的問題，這也對語文教師背景知識的積累與識別能力有著較高要求。以《秦兵馬俑》一文為例：

兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。一號坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

在這段文字中，作者運用一些說明方式將兵馬俑的宏大規(guī)模展現(xiàn)在了我們面前，探析段中層次，我們發(fā)現(xiàn)這段文字首先按照“總分”的方式謀劃篇章，接著，從句中層次來考察，本段文字則是“由表及里”“由面至點”，濃墨重彩地展現(xiàn)了具有典型代表意義的1號坑兵馬俑的宏大氣魄。

二、獨特的闡釋方式

說明文的闡釋方式主要指運用一定的形式、巧取一定的角度，簡潔而準(zhǔn)確地展開說明的過程。說明文常見的說明方式主要有“分解說明”“分點說明”“分步說明”“分類說明”等?？v觀蘇教版小學(xué)語文教材中的說明文，我們發(fā)現(xiàn)這幾類闡釋方式中，“分類說明”的闡釋方式運用較多。在《秦兵馬俑》一文中，主要進行了分類說明，通過對不同類別的兵馬俑進行細(xì)致生動的刻畫，表現(xiàn)秦兵馬俑的惟妙惟肖；《莫高窟》一文中分類描寫了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞這三類具有代表性的景物。

三、注重段的寫作

與其他文體的文章相區(qū)別，說明文聚焦段的寫作是其顯著特點之一。由于說明文講究嚴(yán)密性，這類文章講究結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)，同時文章的段具有較強的獨立性。縱觀教材，我們發(fā)現(xiàn)，一些說明文一段的教學(xué)可單獨作為一個教學(xué)點進行，因此，我們可以說，課堂中對說明文一個段的解析，有利于學(xué)生寫作能力、閱讀分析能力的提升。例如，說明文《火星——地球的“孿生兄弟”》：

【例段一】最初，這兄弟倆都沒有水，沒有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。？襔當(dāng)時，太陽系內(nèi)有無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。

段落中豎線前面部分是生動的描述，后半部分是科學(xué)性的說明。生動的語言趣味橫生，科學(xué)的說明簡短具有說服性，這是“生動描述+說明”的構(gòu)段方式。

【例段二】火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多，所以氣體脫離火星不需要太快的速度。在太陽的照射下，火星表面的水蒸發(fā)成氣體，這些氣體很快就取得了足夠的熱量，達到能夠脫離火星的速度而一去不復(fù)返。？襔持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使火星表面的液態(tài)水難以長時間存在。這樣，雖然彗星和隕石能給火星帶來大量的水，但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了。

與【例段一】相反，【例段二】豎線標(biāo)出的前半部分用簡潔的文字說明了火星不存在水資源的原因，后半部分運用擬人的修辭手法形象生動地將這一科學(xué)現(xiàn)象解釋了出來，構(gòu)段方式則是“說明+生動描述”，增加了文字的趣味性，減弱了說明文艱澀難懂的特點，符合學(xué)生的身心特點。

綜上所述，說明文猶如一座語言的寶庫，只要對其語言材料進行合理利用，都可將其作為寫作訓(xùn)練和閱讀能力訓(xùn)練的絕佳材料。

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編輯 李琴芳