小學(xué)語文教學(xué)中如何搞好語文閱讀

張麗丹

摘 要：閱讀是生活中必不可少的一部分，閱讀基礎(chǔ)需要在小學(xué)時打好，小學(xué)生的閱讀和理解能力有限，課后也不會自覺進(jìn)行刻意的練習(xí)，所以在教學(xué)時教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要在小學(xué)教學(xué)中搞好語文閱讀，對教師的要求相對來說較大，但只要這種模式走上正軌就能讓學(xué)生得到鍛煉，提高他們的閱讀能力。主要講述小學(xué)語文教學(xué)中如何搞好語文閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；語文閱讀

目前我國的小學(xué)教育越來越先進(jìn)，越來越受到社會各界的重視，語文教學(xué)是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，大部分人認(rèn)為這個科目的教學(xué)重點是教學(xué)生學(xué)會更多生字生詞，讓學(xué)生有更好的語言組織能力，這些當(dāng)然是教學(xué)的目標(biāo)，但是最終的目標(biāo)是讓學(xué)生的閱讀能力得到提高，讓他們有閱讀能力，小學(xué)教師還沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀的重要性，語文閱讀不僅僅是會帶著感情讀課文或者認(rèn)識文章中所有出現(xiàn)的字詞，而是能夠在閱讀后抓住文章的中心重點，能夠從句子中分析出作者的思想，能夠注意到作者運用的修辭手法中所包含的感情和想要傳達(dá)給讀者的信息，要想學(xué)生有這樣的能力，教師需要有正確的教學(xué)方法。

一、教學(xué)開始之前讓學(xué)生找出能夠代表中心思想的句子

教學(xué)開始前可以先給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的課文有一個大致的了解，以大家都知道的一篇語文課文《田忌賽馬》為例，文章中有一句話“還是同樣的馬，只是調(diào)換了一下出場順序，就可以反敗為勝?！币赃@句話為中心的段落能夠很好地表達(dá)文章的中心思想以及作者希望傳達(dá)給讀者的一些道理，大部分學(xué)生會選擇這個段落中的一句作為文章的中心思想，這時教師不要發(fā)表自己的意見或者對學(xué)生的思維做出干擾，讓他們自己發(fā)現(xiàn)、自己思考，在這過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)把課文再讀一遍，讓學(xué)生能夠真正走到課文中，聯(lián)系實際，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地找出這些句子，然后再開始進(jìn)行正式的授課。

二、教學(xué)中一視同仁，讓學(xué)生各抒己見

在教學(xué)過程中，很多教師出于對成績好的學(xué)生的喜愛和成績差的學(xué)生的偏見，大部分時間都會問成績好的學(xué)生的意見和他們的想法，如果他們有錯誤教師會耐心糾正，在課堂上也不會對學(xué)生做出刁難讓學(xué)生覺得難堪，而對成績差的學(xué)生卻視而不見，這就讓成績不好的學(xué)生失去了在課堂教學(xué)中鍛煉自己閱讀能力的一個很好的機(jī)會，課堂上教師應(yīng)該一視同仁，讓每個學(xué)生都有機(jī)會說出自己的想法，對于好的想法給予鼓勵和表揚，對于有誤的理解給學(xué)生耐心解答，讓他們明白閱讀的正確方法，比如前文中提到的《田忌賽馬》這一篇文章中的那一段，有的學(xué)生會說“從這段中看到了田忌的聰明才智”“這段文章描寫了作者希望告訴我們的一些人生道理，有時看到的不一定是最后的結(jié)果，我們要學(xué)會善于思考問題”“文章《田忌賽馬》田忌通過調(diào)換馬的出場順序讓不被看好的一方贏得了勝利，讓所有人為之贊嘆，雖然他們的馬比不上對方的馬優(yōu)秀、訓(xùn)練有素，但是還是贏得了最后的勝利，所以先天條件不好的學(xué)生不能過早否定自己，通過一些方法和努力，說不定他們也會成為最后的贏家。”這些都大致在正確的思路上，有的學(xué)生可能會說“雖然他們贏得了勝利，但是勝之不武，他們這是耍小聰明，本質(zhì)上他們的馬就是不如別人的馬優(yōu)秀，贏了也不見得他們的馬是好的?！边@就有點偏離作者的寫作意圖，但是因為文章中確實提到了田忌的三匹馬都不如別人的馬，所以學(xué)生會有這種想法也無可厚非，雖然有錯誤，但說明學(xué)生對于文章的閱讀很仔細(xì)，教師應(yīng)該給予鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，結(jié)合全文思考中心，這就在無形中激勵了學(xué)生，能夠讓學(xué)生在閱讀中思考得更多，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，一段時間后學(xué)生的閱讀能力就會有一定程度的提高。

三、課后練習(xí)讓學(xué)生自主答題

很多語文教師有一個不好的習(xí)慣，為了能夠讓學(xué)生的課后作業(yè)提高準(zhǔn)確率，對于課后習(xí)題，教師會給學(xué)生一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這種方式讓學(xué)生完全放棄了思考，課后習(xí)題對于學(xué)生來說是一個提升的考驗，所以在教學(xué)中要想搞好學(xué)生的閱讀，就必須讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，作業(yè)的準(zhǔn)確率高與否不是最重要的，最重要的是讓學(xué)生能夠在閱讀中收獲到一些東西，前期學(xué)生可能會犯很多錯，但在練習(xí)中教師會看到他們顯著的進(jìn)步，教師對于課后習(xí)題可以進(jìn)行指導(dǎo)，但不能直接告訴學(xué)生答案，影響學(xué)生的思維，課后練習(xí)讓學(xué)生自主答題能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，涉及文章有關(guān)的問題他們也會對于文章多進(jìn)行咀嚼，習(xí)題見得多思考得多，學(xué)生在以后閱讀時就會不自覺地想到這些類型的問題，能夠快、準(zhǔn)、狠地找出解決這些問題的句子或者段落，這樣能夠從根本上提高他們的閱讀能力。

在教學(xué)中搞好閱讀是比較有難度的一件事，但是只要堅持就能夠收獲意想不到的效果，小學(xué)生也不喜歡被束縛。這種方式既節(jié)約了時間，又給了學(xué)生更多的思考空間，是培養(yǎng)閱讀很好的方法。閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生各方面的能力，通過閱讀使小學(xué)生更加喜歡語文，給小學(xué)生插上飛翔的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

陳虹.做好過渡銜接，實施有效教學(xué)：淺談中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的變化與策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（2）.

編輯 溫雪蓮