課堂導(dǎo)入教學(xué)，你設(shè)計(jì)好了嗎？

楊團(tuán)勛

摘 要：課堂導(dǎo)入教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中較為重要的研究課題之一，也是教師在教學(xué)實(shí)踐中常采用的教學(xué)方法之一。導(dǎo)入教學(xué)指的是教師通過特定的情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速高效地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)當(dāng)中。為提升導(dǎo)入教學(xué)的有效性，則需教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)入教學(xué)；多樣化；有效性

“良好的開端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入作為課堂有機(jī)的組成部分，具有極其重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，作為教師的我們一定要對課堂導(dǎo)入藝術(shù)引起足夠重視，講究導(dǎo)入藝術(shù)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文中，謹(jǐn)對語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)做一些簡單的探討。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語文是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，每篇文章都是作者對真實(shí)生活的寫照。要想讓學(xué)生更主動快樂地學(xué)習(xí)語文知識，就要將語文教學(xué)與生活結(jié)合起來，這樣既可拉近學(xué)生與文本的距離，又能提高學(xué)習(xí)熱情，為加深學(xué)生對文本的深刻理解做好鋪墊。教師在教學(xué)中一定要善于從學(xué)生所熟知的生活著手，以熟悉的話題作為新課的導(dǎo)入。這樣自由而歡快的談話更能將學(xué)生帶入文章所描繪的情景當(dāng)中，從而更有效地學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本內(nèi)容的真正解讀搭好橋梁。

二、結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

導(dǎo)入對提高新課教學(xué)效率極為重要。有效的新課導(dǎo)入可以對整個(gè)課堂教學(xué)起到很好的引領(lǐng)作用，推動整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在教學(xué)《尺有所短 寸有所長》一文時(shí)，在導(dǎo)入新課階段可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事：“我有一個(gè)小時(shí)候玩得要好的小伙伴。我的學(xué)習(xí)成績好，她的學(xué)習(xí)非常差，但是這并不影響我們成為好朋友。后來，我考上了大學(xué)，畢業(yè)后當(dāng)上了人民教師。而我的這位好朋友則早步入社會，如今事業(yè)也小有成就。而我們各自擁有了不同的人生軌跡。俗話說得好：“尺有所短，寸有所長。”這一點(diǎn)在我和朋友身上體現(xiàn)得淋漓盡致。大家覺得呢？”聽完這段小故事，孩子們也似乎有所感悟，默默點(diǎn)頭贊同。我也借助這樣一個(gè)小故事順利將新課牽引出來。

三、直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入也叫開門見山導(dǎo)入，這種開門見山式的導(dǎo)入是通過簡短的導(dǎo)語，將所要學(xué)習(xí)的課題一下子呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們在接觸課題后迅速轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣既能節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，又能加快教學(xué)節(jié)奏，而且還能促使學(xué)生對新課保持一定的新鮮感。例如，在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入，文章主要圍繞邱少云同志展開的，用的是第一人稱。作者是邱少云生前所在班的班長，叫李興元。這篇課文是作者在朝鮮戰(zhàn)場上奪取三九一高地時(shí)親眼看到、親耳聽到的感人事跡。直接導(dǎo)入，言簡意賅，并且還能讓學(xué)生快速明白文章的大致脈絡(luò)，直接導(dǎo)入也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)至課文上來，能夠提高課堂教學(xué)的有效性，對語文教學(xué)效率的提升具有一定的推動作用。

四、以設(shè)疑入文

古人有云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種?！耙伞蹦苁箤W(xué)生心理上對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，教師在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要抓住此契機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生解決懸念，以此來推動教與學(xué)達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)。巧妙的導(dǎo)入一般蘊(yùn)藏著豐富的問題情境，這樣，也必定能快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急狀態(tài)，此時(shí)，教師再順勢引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課文當(dāng)中，效果也是非?？捎^的。例如，在分析課文《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》時(shí)，“小黑兔與小白兔參加跑步比賽各是什么結(jié)果呢？”待學(xué)生回答后，教師再適當(dāng)用激情的語言將問題引出來：“小黑兔真了不起，蘑菇該獎(jiǎng)給它對不？但是，為什么兔媽媽卻將蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔呢，大家想知道其中的緣由嗎？”在問題的激發(fā)下，大家都不自覺地對兔媽媽的做法產(chǎn)生疑問，進(jìn)一步將想探究下文的欲望激發(fā)出來了。教師再將新課導(dǎo)出來，師生就問題一起探究，在互動交流中推動了課堂教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)然，設(shè)疑式導(dǎo)語的設(shè)計(jì)的形式是多種多樣的，不拘一格的，這就需要教師結(jié)合不同的內(nèi)容設(shè)疑，一切從實(shí)際出發(fā)，一定會使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，這也是設(shè)疑導(dǎo)入最大的意義所在。

“教無定法，貴在得法?！睂?dǎo)入教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。好的導(dǎo)入能讓學(xué)生整節(jié)課都輕松快樂，注意力會更加集中，課堂教學(xué)效率也能得到成倍提高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要針對不同的課文、不同的情景精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，巧妙導(dǎo)入新課，從各個(gè)方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的欲望，接著再主動、全身心地投入到新知識的探究海洋中去學(xué)習(xí)。

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編輯 謝尾合