關(guān)于小學班級管理中人本管理策略探究

劉靜

摘要：在學校教育中，班級作為一個基本的教學單位，是一個集教育性和管理性為一體的組織。一般而言，管理良好的班級，對身處其中的學生不論在學習和生活方面都有極大的促進作用，而管理混亂的班級，也就是常說的所謂的"班風不正"的班級，不論學生在總體學習成績還是學生身心健康發(fā)展方面都要一定的負面影響。在我們的小學班級管理中，如何管理好一個班集體是我們每一個教育工作者都應(yīng)該深刻思考的問題。最理想的班級管理狀態(tài)是學生自我管理，自我促進，讓管理本身成為一種自主促進教育的力量，讓我們的學生在過程產(chǎn)與中有收獲、有成長，充分展現(xiàn)自我風采和獨特個性，實現(xiàn)學生的自我良好發(fā)展。要實現(xiàn)這種目標，必然要重視每一位學生的在班級管理中的作用，在教學管理中也要遵循"以人為本"的原則，倡導(dǎo)人本管理。本文將就小學班級管理中人本管理提出一些自己的想法和思考。

關(guān)鍵詞：小學；班級管理；人本管理；

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0015-02

正文：小學是學生人格塑造和價值觀初步形成的一個重要時期，在學校教育環(huán)境中，學習和掌握新的知識、技能、規(guī)范、價值觀等社會行為方式和人格特征，適應(yīng)社會并積極作用于社會、創(chuàng)造新文化的一個重要起步階段，學校必然也成為了學生個體社會化重要的一個環(huán)節(jié)。這也反映了我們學校教育的重要任務(wù)，既有教學，更有育人，即引導(dǎo)小學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展小學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；發(fā)展小學生體力，提高學生的健康水平；培養(yǎng)小學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人家庭教育和學下教育都離不開的命題。落在教育工作者肩上就是沉甸甸的擔子和責任。而管理好一個班級，是實現(xiàn)這一立德樹人目標的前提和保障。

在傳統(tǒng)的小學班級管理中，形成的是一種以班主任為核心，以班干部為助手的強權(quán)式的管理格局，班主任往往是以一種"老夫子"一般的，權(quán)威的身份出現(xiàn)在班級管理中，往往以提到班主任，人們腦海中出現(xiàn)的刻板印象就是背著手、陰沉著臉、愛訓人、害怕等。班主任就是班級的權(quán)威，且老師都追求班級的穩(wěn)定，強調(diào)集權(quán)主義和控制主義，以一種自上而下的姿態(tài)來管理班級。這樣往往忽略了學生的特性和感受。過多的控制和壓制，影響了學生個性發(fā)揮，也容易造成師生關(guān)系之間的矛盾，同時學生在一種必須服從和規(guī)規(guī)矩矩的環(huán)境下成長，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在我們的小學班級管理中，必須要實行人本管理，在管理班級的過程中要重視學生的作用，根據(jù)學生心理和特性制定相應(yīng)的管理方式，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習和成長。

首先，要實現(xiàn)人本管理就必須要明確班級的組織特性和現(xiàn)在小學是的個性及心理特性。在學校教育中，班級作為一個基本的教學單位，是一個集教育性和管理性為一體的組織，而班級的目標又分為兩個，即教育目標和管理目標，而第一目標是教育目標，第二目標是管理目標，人本管理就是要將班級打造成為學生的"家"，營造一個溫馨、友愛、輕松的環(huán)境。接下來再說現(xiàn)在小學生的心里特性，在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，我們的學生出生在這個信息化高速發(fā)展的時代，信息獲取的途徑更加便捷，現(xiàn)在的小學生從小便接觸了大量的信息，在認知上相較于以往的小學生更廣泛，思維更活躍，還有非常強的好奇意識，而且大多是獨生子女，以自我為中心的自我意識和獨立意識也更強。

在人本管理策略中，第一是要發(fā)揮班干部的作用，班干部作為老師管理班級的小助手，要充分發(fā)揮班干部在班級自我管理、自我教育、自我服務(wù)中的功能和作用，但是在班干部的任用中，要廢除"終身制"，選撥中，采取"競聘上崗"的方式來產(chǎn)生，而且每屆任期一學期，如果想連任，必須要從新"競聘"；第二是要對學生進行分類管理，要清楚每一位學生的狀態(tài)，建立學生信息卡，時刻關(guān)注和記錄學生的動態(tài)，關(guān)愛每一位學生，給不同需求的同學提供不同層次的關(guān)愛，而要重點關(guān)注班上活躍分子和不活躍的同學，這兩極分化的群體是最容易產(chǎn)生問題的；第三是要和學生做朋友，要摒棄現(xiàn)行的一些小學班級管理中存在的"行政化"現(xiàn)象，要引導(dǎo)學生認識到，不論是同學與同學之間，還是老師與學生之間都是一種平等的學習伙伴關(guān)系，老師扮演的角色是以一個朋友的身份來引導(dǎo)學生養(yǎng)成健全的人格；第四是要注重團隊建設(shè)，抓住小孩子愛"玩"的天性，通過以班級為單位的素質(zhì)拓展類活動，提升孩子們的協(xié)助能力，養(yǎng)成集體意識，讓班級充滿活力；第五是要進行必要的激勵，要鼓勵學生為班級和集體做貢獻，鼓勵學生參與班級管理事務(wù)，例如，在學生提出了針對班級管理的好的點子的時候，要進行一定激勵和表揚。主要是要讓學生有一個自我認知和自我價值的認知，認識到我是這個班級的一員，是班級的主人。

結(jié)束語：總而言之，在小學班級管理中，我們的老師要實現(xiàn)人本管理就是要充分的轉(zhuǎn)變管理理念，要樹立起"以人為本"的管理理念，要充分的尊重學生的心理和性格特征，循循善誘，引導(dǎo)學生自我管理、自我教育、自我服務(wù)，讓管理本身成為一種自主促進教育的力量，讓我們的學生在過程產(chǎn)與中有收獲、有成長，充分展現(xiàn)自我風采和獨特個性，實現(xiàn)學生的自我良好發(fā)展。

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