初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)及糾正策略研究

劉小燕

【摘 要】初中學(xué)生剛剛接觸到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多誤區(qū)，對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)帶來(lái)了不良影響。本文首先對(duì)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，并就學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)提出有效的糾正策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 歷史學(xué)習(xí) 存在誤區(qū) 糾正策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.068

作為一名初中歷史教師，本人積攢了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，歷史雖然是一門(mén)十分受學(xué)生歡迎的學(xué)科，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還存在一些誤區(qū)，影響了學(xué)生有效進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。歷史教師，只有引導(dǎo)學(xué)生走出歷史學(xué)習(xí)的誤區(qū)，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。本文首先對(duì)目前初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，并提出幫助學(xué)生走出誤區(qū)的有效策略。

一、初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的誤區(qū)分析

在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)誤區(qū)的原因是多種多樣的，只有教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，才能使學(xué)生更加順利的進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。本人首先對(duì)目前初中學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，希望對(duì)廣大初中歷史教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)：

誤區(qū)一：歷史學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)對(duì)考試。目前初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題之一，就是認(rèn)為進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)對(duì)考試。歷史不僅是一門(mén)包含著豐富知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，而且也是一門(mén)對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義的學(xué)科，因此，學(xué)生只有樹(shù)立了正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)理念，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。而目前為數(shù)不少的初中學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)對(duì)考試，這就使學(xué)生對(duì)為何要進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響了學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

誤區(qū)二：歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中單純的死記硬背。目前初中學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū)之二，就是學(xué)生存在對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的情況。傳統(tǒng)教學(xué)中受應(yīng)試考試的影響，學(xué)生只有對(duì)歷史教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，就能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，因此，進(jìn)入新時(shí)期，不少學(xué)生依然認(rèn)為只要對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，就一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。實(shí)際上現(xiàn)代考試更加注重考查學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，如果學(xué)生依然對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，那么，勢(shì)必難以有效應(yīng)對(duì)現(xiàn)代考試，也必然難以取得優(yōu)異的成績(jī)，結(jié)果影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

誤區(qū)三：寄學(xué)好歷史學(xué)科的希望于歷史課堂教學(xué)。認(rèn)為歷史是一門(mén)“副科”，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性產(chǎn)生了一定的不良影響，也在一定程度上影響了學(xué)生投入更多的時(shí)間與精力進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。受歷史是“副科”這一教學(xué)理念的影響，很多學(xué)生寄學(xué)好歷史這門(mén)學(xué)科的希望于課堂，認(rèn)為只要把握好課堂時(shí)間進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)即可，課余時(shí)間沒(méi)必要再耗費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的時(shí)間不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不僅影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且影響了學(xué)生歷史應(yīng)用能力的有效提升。

誤區(qū)四：難以將歷史知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，學(xué)生只有能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。而目前初中學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的誤區(qū)之一，就是難以將歷史知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)。不少學(xué)生只有在考試的時(shí)候才對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，而沒(méi)有意識(shí)到生活中的很多問(wèn)題也能夠通過(guò)歷史知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用加以解決，這就使得學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)在一定程度上打了折扣。

二、引導(dǎo)初中學(xué)生走出歷史學(xué)習(xí)誤區(qū)的有效方法

上文對(duì)目前初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的誤區(qū)進(jìn)行了分析，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的這些誤區(qū)有很強(qiáng)的代表性，希望對(duì)初中歷史教師有一定的啟發(fā)，及時(shí)思考自己班級(jí)學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中是否存在這些誤區(qū)。針對(duì)上文中提到的目前初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的誤區(qū)，本人提出如下幾種引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)的策略：

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史學(xué)習(xí)理念

針對(duì)目前初中學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)理念，認(rèn)為進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，就是為了應(yīng)對(duì)考試這一現(xiàn)象，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生明白應(yīng)對(duì)考試只是進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的目的之一，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好的指導(dǎo)學(xué)生的生活、工作與學(xué)習(xí)，也是進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的目的所在。學(xué)生只有樹(shù)立正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)理念，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)的進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)生改變死記硬背學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀

這對(duì)目前初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中存在死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生將歷史學(xué)科學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上。為了幫助學(xué)生走出對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背的誤區(qū)，要求教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到死記硬背的危害，采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試也產(chǎn)生了不良影響，影響了學(xué)生在考試過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中積極進(jìn)行理解，這樣才能更加高效的掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）將課堂學(xué)習(xí)與課余時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

針對(duì)目前為數(shù)不少的初中學(xué)生寄學(xué)好歷史學(xué)科的希望于課堂的情況，要求教師積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，教師要讓學(xué)生明白，歷史是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)十分豐富的學(xué)科，學(xué)生把握好課堂教學(xué)，只是學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科的途徑之一，而課余時(shí)間進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是十分必要的。本人認(rèn)為學(xué)生不僅要在課余時(shí)間進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且要能夠有規(guī)律的進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能更加扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)。

（四）將歷史知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)

針對(duì)目前初中學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)的情況，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。一方面，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到將歷史知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念。另一方面，教師在授課過(guò)程中，要將歷史知識(shí)點(diǎn)的講解與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力。

本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前初中學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的誤區(qū)進(jìn)行了分析，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)提出了有效的應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)有一定的幫助。