初中語文教學(xué)新探

覃君

【摘 要】隨著初中語文“新課改”的不斷深入推進(jìn)，語文教師的教學(xué)觀念必須發(fā)生改變，觀念從根本上得以改變，是“新課改”取得階段性成功的前提。“新課改”改變的不單單是語文教材，日常教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評價方式等都應(yīng)該進(jìn)行改變。本文就簡單談?wù)撘幌旅鎸Α靶抡n改”初中語文教師該如何進(jìn)行日常教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣 課外活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.053

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，初中語文教學(xué)對教師提出的要求也越來越高，這需要教師能夠不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，以提高自身的教學(xué)水平。語文教師要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，圍繞課本對教學(xué)進(jìn)行合理安排，充分調(diào)動起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將眼光放長遠(yuǎn)，不以學(xué)生一兩次的考試成績作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的評判標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)學(xué)生語文綜合能力水平來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行較為客觀的評價。為了讓學(xué)生的語文綜合能力水平得到有效提高，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗吸收轉(zhuǎn)換，最終形成一套屬于自己的語文教學(xué)方法理論體系，對學(xué)生進(jìn)行全面的語文教育教學(xué)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，保障初中日常語文教學(xué)得以順利開展。

一、尋找合適的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式極為單一，基本上就是“教師”“黑板”“粉筆”三大要素的簡單組合，教師是課堂的“絕對統(tǒng)治者”，教師說什么就是什么，學(xué)生只需要聽教師講課并做好筆記即可。這樣的教學(xué)模式與“新課改”所提倡的素質(zhì)教育的“以生為本”的教學(xué)理念是背道而馳的。因此在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄落后的教學(xué)理念，在日常語文教學(xué)中積極采取“互動教學(xué)法”，鼓勵學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)活動之中。教師要找準(zhǔn)自己在課堂上的定位，要在課堂教學(xué)中起到良好的引導(dǎo)作用，通過合理的引導(dǎo)突顯出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中積極主動的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行朱自清的《春》這篇課文的教學(xué)時，教師可以充分的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放該課文的配樂朗誦音頻，讓學(xué)生先看著書聽一遍配樂朗誦，讓學(xué)生對課文有一個大概的印象，然后教師再對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對春天的景色展開想象，在腦海中勾勒出春天生機(jī)勃勃的景象來。當(dāng)學(xué)生思考逐漸鍵入佳境時，教師用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)出一組春天景色的圖片，讓學(xué)生們看圖片中描繪的景色和自己想象的有何不同，再讓學(xué)生對《春》這篇課文進(jìn)行深入的思考。然后，教師再讓學(xué)生說出對《春》這篇課文的理解，通過學(xué)生透露出來的對《春》這篇課文的理解，教師可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并在隨后的總結(jié)中能夠給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。同時，通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到了語文教學(xué)之中，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對課文理解得更為透徹。

二、教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到自我提升的目的

教師是語文教育的實施主體，教育教學(xué)的任務(wù)需要靠教師才能得以實現(xiàn)，教師素質(zhì)的高低，決定了教學(xué)質(zhì)量得好壞。當(dāng)前語文教師的整體素質(zhì)尚有提升的空間，為了使教學(xué)少走彎路，對教師進(jìn)行素質(zhì)提升是很有必要的。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，教師在課堂上滔滔不絕的進(jìn)行講解，對學(xué)生進(jìn)行簡單粗暴的知識灌輸，這樣學(xué)生的主體地位得不到保障，從一定程度上制約了語文教學(xué)的發(fā)展，也使得語文教學(xué)的效率得不到提高。提高語文教師的整體素質(zhì)，提高語文教師的教學(xué)水平，成為了當(dāng)前必須重視的一個問題。

第一，提高語文教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。教師要教書育人，首先自己就要滿腹經(jīng)綸，這樣在課堂上才能游刃有余的進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到難題，陷入“絕境”之時，教師及時的給予必要引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生茅塞頓開。第二，提高教師的思想素質(zhì)?？鬃佑芯涔耪Z就對教師為人師表之道進(jìn)行了高度概括：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，語文教師要注重進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，能夠以科學(xué)的發(fā)展觀從人文的角度來看待語文學(xué)科教學(xué)，并將時代賦予語文教學(xué)的意義融入到日常課堂教學(xué)之中。讓教師不光是具備高素質(zhì)的語文業(yè)務(wù)水平，還同時具有足以引導(dǎo)學(xué)生成才的德行，在語文教學(xué)中促使學(xué)生迸出思維的火花，真正做到“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”。

三、積極開展形式多樣的課外活動

學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)是有一定目的的，最為基本的就是學(xué)習(xí)語文后能將學(xué)到的語文知識及時的進(jìn)行運(yùn)用。語文學(xué)習(xí)的核心是“聽說讀寫”能力的構(gòu)建，而這些能力的構(gòu)建主要通過實踐活動得以實現(xiàn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用課余時間，對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展、延伸，可以通過帶學(xué)生在課外開展各種有趣的活動，讓學(xué)生們把課本上的語文知識通過實踐活動進(jìn)行運(yùn)用。

第一，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的影視作品，特別是由課文中文章衍生出來的影視作品，比方說《皇帝的新裝》這一篇課文，對應(yīng)有衍生的影視作品，就可以讓學(xué)生先學(xué)課文再看電影，然后按要求寫出電影的觀后感，這樣比單純的要求學(xué)生寫讀后感的效果要好很多，因為電影給學(xué)生的印象更為直觀，且電影有助于學(xué)生對課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在對課外深入理解的同時，鍛煉學(xué)生的語文寫作能力。

第二，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，這樣可以開闊學(xué)生的視野。教師可以引導(dǎo)學(xué)生定期組織閱讀交流會，學(xué)生之間互相交流彼此閱讀的心得，并對閱讀的書籍進(jìn)行交換，這樣可以讓學(xué)生找到共同的話題進(jìn)行交流討論，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。同時，教師還可以對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，規(guī)定學(xué)生在一段時間內(nèi)完成某一本書籍的閱讀，并寫出相應(yīng)的讀后感，然后教師把學(xué)生的讀后感收集起來進(jìn)行批閱、評價，這樣有助于教師了解掌握學(xué)生課外閱讀的實際情況，并對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的課外閱讀活動也在教師的可控范圍之內(nèi)，這樣有助于課外閱讀活動健康有序地開展。

語文課文活動還有很多，如朗讀比賽、課文改編的舞臺表演、文學(xué)社團(tuán)等等，這些都能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，課外活動的最根本目的就是讓學(xué)生通過這些活動，將課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，且能夠?qū)⑦@些知識在實踐中靈活的進(jìn)行運(yùn)用，這樣才能算是學(xué)以致用。

初中語文教學(xué)的改革正在不斷的深化，教師的教學(xué)觀念不斷刷新，教學(xué)方法層出不窮，語文教育正迎來一個高速發(fā)展的春天，為此教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)攜手共進(jìn)，為語文教育的明天而努力。