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      讓群文閱讀插上網(wǎng)絡(luò)的翅膀

      2017-03-23 23:58:03李靜
      南北橋 2017年5期
      關(guān)鍵詞:群文多媒體交流

      李靜

      【摘 要】當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)形影不離,網(wǎng)絡(luò)資源已讓學(xué)習(xí)內(nèi)容“爆棚”。在群文閱讀中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,可以很好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,讓群文閱讀插上網(wǎng)絡(luò)的翅膀,就會飛得更高、飛得更遠(yuǎn)。

      【關(guān)鍵詞】群文閱讀 網(wǎng)絡(luò)資源

      中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.188

      閱讀是我們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段,閱讀能力是未來社會一個人必須具備的能力?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要的途徑?!薄皩W(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運(yùn)用多種閱讀的方法,初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操的趣味的熏陶,發(fā)展個性?!边€指出:“鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”當(dāng)前,全社會都提倡閱讀,中小學(xué)“群文閱讀”已開展得如火如荼。在群文閱讀的實(shí)踐中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,可以很好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,讓群文閱讀插上網(wǎng)絡(luò)的翅膀,就會飛得更高、飛得更遠(yuǎn)。

      一、網(wǎng)絡(luò)為群文閱讀提供資料,增加閱讀主題的“厚度”

      在指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行群文閱讀的時候,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀主題進(jìn)行分類查詢,如故事簡介、作者介紹、寫作背景、人物分析、書籍評價等方面,將某一閱讀對象還原到具體的自然或社會情境中,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,有助于學(xué)生深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能,搜尋到豐富的原始資料擴(kuò)充課文所不及之處,自然加深了閱讀內(nèi)容的厚度。

      二、網(wǎng)絡(luò)為群文閱讀提供鏈接,改變閱讀主題的“高度”

      利用網(wǎng)絡(luò)功能,與學(xué)生們一起上網(wǎng)搜索課本中介紹的作家的簡介,了解他們的寫作風(fēng)格,認(rèn)識他們的其他作品,進(jìn)行相關(guān)的閱讀。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課后,讓學(xué)生找來《安徒生童話集》讀讀安徒生的其他作品,讓學(xué)生更加深刻理解安徒生,理解安徒生童話。另外,書上的資料貧乏,特別是很多詩歌的解釋非常簡單,無法幫助學(xué)生很好地理解詩歌,由于沒有理解,也就很容易遺忘了。于是,我們要求學(xué)生從網(wǎng)上查找一些相關(guān)資料,進(jìn)行相關(guān)閱讀,在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)詩歌輕而易舉,還可以以詩歌為跳板,擴(kuò)充了各種知識。通過網(wǎng)絡(luò)的幫助可以進(jìn)行閱讀的拓展,很多相關(guān)的知識是老師都不知道的,通過上網(wǎng)搜索,就可以為學(xué)生補(bǔ)充很多知識,增加閱讀的高度。

      三、網(wǎng)絡(luò)為群文閱讀拓展資料,增加閱讀主題的“寬度”

      語文是綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科,閱讀量的多少直接影響著閱讀能力的提高。在平時的教學(xué)中,除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物外,還應(yīng)常常鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀,增加閱讀量。特別是圍繞閱讀主題,進(jìn)行主題閱讀,如:感恩專題、環(huán)保專題等。讓閱讀不能只局限于課本介紹的幾個作家以及他們的作品。利用信息技術(shù),開展主題系列閱讀,拓展學(xué)生的知識,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,增加知識的容量和密度,開闊學(xué)生的視野。

      四、網(wǎng)絡(luò)促成文本閱讀轉(zhuǎn)向電子閱讀,拓寬群文閱讀路徑

      1.從文本閱讀轉(zhuǎn)向電子閱讀,是學(xué)生樂見的形式。從單純的閱讀文字轉(zhuǎn)向閱讀多媒體電子讀物,增加了文本的形象性,使閱讀效果達(dá)到事半功倍。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段的不可替代性,它能使“靜態(tài)”變成“動態(tài)”,使“抽象”變?yōu)椤爸庇^”,使看不見的、摸不著的變?yōu)橛小奥暋?、有“色”、有“形”。課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)手段,能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

      2.補(bǔ)充聽覺感受,感悟語言文字魅力。課外閱讀中有很多篇目都是名家名作,枯燥無味的文字常常令小學(xué)生望而卻步,我們便利用小學(xué)生喜歡卡通片和動畫的特點(diǎn),下載根據(jù)文章內(nèi)容制作的生動有趣的課件,讓文字動起來,活起來,然后再進(jìn)行閱讀指導(dǎo),看課件,聽錄音,讓學(xué)生體味語言文字的美,從直觀的多媒體課件中,感悟到了語言文字的魅力。再如欣賞經(jīng)典童話故事、經(jīng)典神話故事、古詩賞讀時,收集一些著名播音員、影視演員和藝術(shù)家的范讀讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生在規(guī)范的朗讀中感悟語言文字帶來的魅力,因?yàn)楹玫睦首x是感情的自然流露。

      3.輔助視覺感知,吸引閱讀注意力。多種形式多媒體教學(xué)的合理使用,是教師完成傳遞知識、培養(yǎng)情感及反饋信息的一個重要途徑。運(yùn)用多媒體形式的展示,能夠使孩子更直觀地獲取對他們有益的知識,比起教師空口說白話的方式更能吸引學(xué)生的注意力。比如閱讀《老人與?!?,給學(xué)生播放了一小段視頻,這段視頻全部是由油畫組成,用畫的形式詮釋了《老人與?!愤@本書主要的故事情節(jié)。

      五、網(wǎng)絡(luò)豐富閱讀成果的展現(xiàn)和交流,增加閱讀分享平臺

      1.豐富成果展現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的語文閱讀教育方式,是讓學(xué)生完成相關(guān)的讀書筆記來起到監(jiān)督學(xué)生閱讀的作用。然而,這種傳統(tǒng)的抄抄寫寫的方式對現(xiàn)代的學(xué)生來說,已經(jīng)變成一種應(yīng)付教師的作業(yè),并無起到其應(yīng)該有的效果??墒?,對于科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代,這樣傳統(tǒng)的方式不是所有人都能適應(yīng)的。因此,我將多媒體信息技術(shù)融入學(xué)生的閱讀反饋中,我讓學(xué)生們利用多媒體資源制作自己的閱讀成果,學(xué)生對這樣的方式都比較感興趣。在做了相應(yīng)的指導(dǎo)后,學(xué)生都能從書籍介紹、人物分析、片段賞析、閱讀感受、自我評價等方面制作閱讀小報(bào),電子小板、PPT展示等。通過學(xué)生們的閱讀成果展示,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的幫助下,能夠更加全面地獲取跟書籍有關(guān)的知識,對閱讀的興趣也大大地提高,在閱讀后也能夠積極主動地制作閱讀成果,反饋?zhàn)约旱拈喿x體驗(yàn)。

      2.共享閱讀資源。建立QQ群或閱讀主題網(wǎng)站,通過設(shè)置師生共享的文件夾,將每位學(xué)生搜尋的資料,分門別類地陳列于其中,大家可以方便地共享資源,交流信息,互動互學(xué)。在利用網(wǎng)絡(luò)閱讀時,采用小組競賽的形式,比一比看哪個小組知道得最多,無形中調(diào)動了孩子對整個故事的好奇心。利用電腦網(wǎng)絡(luò)引起了學(xué)生極大的興趣,連平時不愛看書的孩子也提起了十分的精神,認(rèn)真地搜索,認(rèn)真地閱讀,并將自己搜索到的內(nèi)容與其他同學(xué)共享。更重要的是在這過程中,讓學(xué)生學(xué)會分享,學(xué)會合作,能夠促使學(xué)生產(chǎn)生自由表達(dá)和交流的愿望,能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到課外閱讀活動中來。

      3.交流閱讀心得。網(wǎng)絡(luò)“在線交流”為每位學(xué)生提供了發(fā)言的均等機(jī)會,同時為同學(xué)間提供了一個交流觀點(diǎn)看法的信息平臺。特別是平時在課堂上羞于發(fā)言的同學(xué),在網(wǎng)絡(luò)的空間里也“大膽表白”,說出自己的感受,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只言片語的“留言”真正體現(xiàn)真情實(shí)感,比起長篇大論的讀后感更真實(shí)、更貼切。網(wǎng)絡(luò)的交流還不受時空的限制開展交流、辯論,讓思想碰撞出更多的火花。

      將多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)手段融入群文閱讀之中,可以讓網(wǎng)絡(luò)成為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的橋梁,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識,找尋到最寬闊的外延。但在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行群文閱讀時要防止泛化,不能重網(wǎng)絡(luò)、輕文本,一定不要丟了“語文味”,文本的閱讀才是根本。同時要指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò),養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣,防止學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò),這樣才能讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為群文閱讀“錦上添花”。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張友斌.信息技術(shù)在課外閱讀中的運(yùn)用[J].新課程(小學(xué)).2010.12.

      [2]何明達(dá).拓展學(xué)生的思維空間,提高學(xué)生的閱讀能力[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育).2010.01.

      [3]付裕.淺析利用信息技術(shù)提高學(xué)生語文課外閱讀的途徑[J].新課程(教育學(xué)術(shù)).2010.12.

      [4]郭顯煒.擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,提高學(xué)生閱讀能力[J].新課程學(xué)習(xí)(綜合).2010.08.

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