小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

彭興權(quán)

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)文化素養(yǎng)的提高。小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高都有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策

隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，在教學(xué)過程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力的提高。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期是他們智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，將在很大程度上決定著他們未來(lái)的發(fā)展方向。作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有較大的比重，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，還是對(duì)學(xué)生心智的成長(zhǎng)，都有著不可忽視的作用。因此，為了進(jìn)一步提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)作教學(xué)的效率，本文將通過實(shí)際教學(xué)問題，有針對(duì)性地提出一些教學(xué)建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣較低

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)有效性的根本。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)未知事物有著較強(qiáng)的好奇心，渴望探究。所以，教師在開展習(xí)作教學(xué)時(shí)，一定要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本原則，來(lái)使學(xué)生真正的熱愛寫作。就當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，由于在教學(xué)過程中長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而極大地限制了學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)“流水賬”式作文、內(nèi)容空洞等現(xiàn)象，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.不注重對(duì)寫作素材的積累

寫作能力的提高，并不能一蹴而就，而是需要長(zhǎng)期的素材積累以及對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。就當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)而言，大多數(shù)學(xué)生在心理上是十分抗拒寫作的。出現(xiàn)這種情況，一來(lái)是由于自身語(yǔ)言表達(dá)能力不足，二來(lái)是因?yàn)樗夭姆e累不足。寫作來(lái)源于生活，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師一定要注重對(duì)學(xué)生素材積累意識(shí)的培養(yǎng)。雖然說(shuō)“減壓”政策在教學(xué)中已經(jīng)推行了較長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是一些家長(zhǎng)為了能夠使孩子得到更好的發(fā)展，就在課余時(shí)間為孩子報(bào)了各種各樣的特長(zhǎng)班，使得學(xué)生每天都過著一成不變的生活，毫無(wú)新意可言。課余時(shí)間被大量占用，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間又比較有限，從而使閱讀時(shí)間被極大壓縮，不利于學(xué)生對(duì)寫作素材的積累。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的有效對(duì)策

1.注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于習(xí)作教學(xué)的高效開展有著至關(guān)重要的作用。比如，教師可以組織學(xué)生到野外進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過與自然中動(dòng)植物的親密接觸，感受生命的美妙，同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眼前的美景抒發(fā)自己的情感，最后再鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受寫成文章。通過這種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，能夠極大地改善當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問題，營(yíng)造一個(gè)輕松、自然的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，降低學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)情感表達(dá)不真摯、無(wú)話可說(shuō)、素材不足等問題的可能性，有效提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的課堂效率。

2.幫助學(xué)生樹立素材積累的意識(shí)

內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一、應(yīng)用素材缺乏新意等，是當(dāng)前小學(xué)學(xué)生寫作中常見的幾個(gè)問題，而造成這些問題出現(xiàn)的主要原因就是，學(xué)生寫作素材積累不足。小學(xué)階段的學(xué)生，所接觸的事物比較少，知識(shí)水平也有著較大的局限性，所以要想提高小學(xué)學(xué)生的寫作能力，就必須要培養(yǎng)學(xué)生素材積累的意識(shí)。首先，教師可以定期地抽出一節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并建議學(xué)生及時(shí)做好讀書筆記，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，而且還有助于開闊學(xué)生的視野；其次，教師可以先對(duì)書籍進(jìn)行篩選，挑選出適合這一階段學(xué)生閱讀的資料，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有選擇性的進(jìn)行閱讀，并根據(jù)自己的感受寫一些讀后感。這種方式的應(yīng)用，能夠在發(fā)展學(xué)生興趣的同時(shí)，潛移默化地提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫作習(xí)慣。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

素材積累量和語(yǔ)言表達(dá)能力，是制約學(xué)生寫作能力提高的兩個(gè)關(guān)鍵因素。因此，為了更好地保證小學(xué)習(xí)作教學(xué)的高效開展，教師就必須重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行拓展性的角色扮演，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在平時(shí)積累素材時(shí)的感受及時(shí)寫下來(lái)，哪怕只是簡(jiǎn)短的幾句話。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠極大地提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的高效開展有著不可忽視的作用。

語(yǔ)文是整個(gè)教學(xué)階段中一門十分重要的課程，而習(xí)作教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。因此，小學(xué)階段的教師和學(xué)生，必須樹立對(duì)習(xí)作教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，從生活中著手，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，將自己的感受通過文字真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭