小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探

敖廷規(guī)

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科，其在生活中的應(yīng)用是極為廣泛的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識同實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，通過這樣的形式進(jìn)行課堂教學(xué)有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 生活化氣息

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.004

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡將教學(xué)向生活回歸，并鼓勵教師嘗試以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)來進(jìn)行課程教學(xué)。通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，大部分教師都已經(jīng)了解到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法，也了解到了在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的基本需求，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時把教學(xué)的課本知識同實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來，讓教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容趨于生活化，教學(xué)的方式也開始逐步源于生活實(shí)踐，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在日常生活中得以延伸。教師在課堂教學(xué)中要盡量選擇學(xué)生身邊的、學(xué)生感興趣的事物，將實(shí)際問題結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提出和所教授數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題，借生活化的案例來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感認(rèn)知上的共鳴，通過生活中的實(shí)際體驗(yàn)來促使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

一、教學(xué)中導(dǎo)入生活化的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要重點(diǎn)把握的一個部分，學(xué)生只有對一門學(xué)科感興趣才能夠更為積極主動的對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，換而言之，“興趣”是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接動力，教師要善于找出數(shù)學(xué)在生活中的蛛絲馬跡，同時在教學(xué)中要兼顧小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將生活中同數(shù)學(xué)相聯(lián)系的素材進(jìn)行加工，將其以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。如在教學(xué)中穿插故事、游戲、表演等，讓學(xué)生能夠參與其中，借此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在數(shù)學(xué)知識、學(xué)生、現(xiàn)實(shí)生活三者之間建立起緊密的聯(lián)系，打破數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的隔閡。

例如，在對“認(rèn)識人民幣”這一章進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生在課前調(diào)查一些生活中使用的人民幣的面值各是多少？這樣在進(jìn)行教學(xué)的時候?qū)W生就對人民幣的面值有了一個大概的認(rèn)知，教師講課的時學(xué)生的反映就較為主動，課堂的活躍氣氛就被帶動起來了，這樣有助于提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣。又如，在進(jìn)行到“克與千克”這一章之前，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的場景，某同學(xué)感覺身體不舒服，媽媽就叫他去中藥店抓點(diǎn)中藥，順便買一包白糖回家。這個時候問題就出來了，中藥中每味藥的計量單位是什么，白糖的計量單位又是什么？這時候?qū)W生就會根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)對問題作出回答“中藥中每味藥的計量單位是克，白糖在超市的計量單位一般是千克，部分小店是論克或者斤、兩”。這樣教師從學(xué)生日常的生活實(shí)際出發(fā)，將生活化的情境導(dǎo)入到了日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，感受到了數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生知道學(xué)好數(shù)學(xué)對于日常生活的重要性，這樣在不知不覺間就激起了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)具有生活化氣息的情境

課堂情境創(chuàng)設(shè)的生活化是為了充分利用學(xué)生的感性認(rèn)知，同時借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來增強(qiáng)課堂創(chuàng)設(shè)情境的感染力，使學(xué)生積極的參與到課堂活動中來。同時，在課堂上通過對現(xiàn)實(shí)情境的描述，讓學(xué)生身臨其境，對其中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、觀察、理解。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識一般是從身邊的人、事、物開始的，只是這一過程不易被學(xué)生所察覺。通過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師同學(xué)生討論生活中的數(shù)學(xué)問題，每個學(xué)生都變得能言會道，基本都能說出對這一問題的個人看法。因?yàn)檫@些都是在生活中經(jīng)歷過的，所以很容易引起學(xué)生的共鳴，從而被學(xué)生深深的引入到腦海之中，同時因?yàn)檫@些問題激起了學(xué)生在生活中累積的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易就將這部分知識同腦中的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，這也使得學(xué)生能夠更為快速、準(zhǔn)確的獲取問題的解決方案。

例如，在進(jìn)行“年、月、日”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生注意觀察日常生活中出現(xiàn)的年月日，并讓學(xué)生回家去找父母問出自己出生的年月日，結(jié)果每個學(xué)生都回家向父母問了自己出生的年月日，部分學(xué)生還將一些比較有意義的年月日給記住了，比如國慶、五一、小學(xué)第一次考試的時間等，這就說明了學(xué)生對生活化的數(shù)據(jù)是極為敏感的，同時學(xué)生對這部分?jǐn)?shù)據(jù)的興趣極為濃烈，從而促使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動之中。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)走向生活化，并深入到生活的根本之中

豐富的生活背景是數(shù)學(xué)生活化教學(xué)建立的基礎(chǔ)。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，時刻注意挖掘出數(shù)學(xué)課本中關(guān)于生活的部分，盡力把數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，創(chuàng)設(shè)一個開放性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對問題進(jìn)行積極主動探索，讓學(xué)生找到解決問題的最佳辦法。

首先，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐活動機(jī)會，讓學(xué)生增強(qiáng)對知識的理解，從而達(dá)到將知識活學(xué)活用的目的，同時將數(shù)學(xué)知識同日常生活建立起必要的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“時、分、秒”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就要注意對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，同時將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際問題的解決上，這樣就完美的詮釋了“數(shù)學(xué)知識來源于生活，而又服務(wù)于生活”這一句話的含義。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“幾點(diǎn)干什么”的小活動，并準(zhǔn)備一個大大的時鐘模型，讓學(xué)生跟著教師一起做游戲，教師用時鐘撥出不同的時間，學(xué)生在本子上寫上時鐘顯示的時間，并寫出這一時間一般日常生活中該干什么。這樣就很好的體現(xiàn)除了時、分、秒的知識在日常生活中的應(yīng)用，及其體現(xiàn)出來的使用價值，還讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。

其次，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用于生活。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目的，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的價值所在，因此教師除了在日常數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行知識的教學(xué)外，還要教會學(xué)生如何在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用。例如數(shù)學(xué)課本中涉及到加減法運(yùn)算的知識，教師可以通過聯(lián)系生活中商品買賣的場景，借此來讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，讓整個課堂教學(xué)充滿了生活的氣息，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，讓學(xué)生樂于積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是對教師的一種考驗(yàn)，要求教師在日常教學(xué)中扮演好學(xué)習(xí)的組織者、教學(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵者這三個角色。同時，教師還要在日常課堂教學(xué)中穿插進(jìn)生活化的實(shí)際案例，借此激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，只有這樣，才能將生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)落到實(shí)處，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育保質(zhì)保量地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。