論中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒教育的有機(jī)整合

阮呂琴

摘要：隨著新課改進(jìn)程的日益深化，也對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)提出了相應(yīng)的要求。但是在幼兒園教育中，學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要資源。因此，在幼兒園的日常教育中，教師就要注意利用傳統(tǒng)節(jié)日，來(lái)組織和設(shè)計(jì)幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，既可以利用校園的集中活動(dòng)區(qū)域讓幼兒來(lái)了解主題活動(dòng)，也可以通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)來(lái)讓幼兒親自感受和體驗(yàn)活動(dòng)，從而達(dá)到幼兒園幼兒的基本學(xué)習(xí)要求。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)；幼兒園；教育內(nèi)容；整合

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0368-01

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)是寶貴的教育資源，凝結(jié)著中華民族的民族精神和情感，幼兒園作為基礎(chǔ)教育，開(kāi)展相關(guān)的節(jié)日活動(dòng)讓孩子珍惜自己的傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)展我們的文化，使中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承和更新，是非常必要的。因?yàn)椋P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒教育的有機(jī)整合。

1.傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與幼兒園日常教育活動(dòng)的容量相整合

首先，在制定學(xué)期計(jì)劃時(shí)，需要考慮到傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)的適宜性，并且還要把傳統(tǒng)節(jié)日的要點(diǎn)與課程的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)對(duì)不同年齡段幼兒的要求，在課程中合理插入適宜的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容，以便可以形成一個(gè)比較系統(tǒng)的以節(jié)日活動(dòng)為中心的教育體系。其次，在安排傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)還要形成一個(gè)主題教學(xué)周，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的傳統(tǒng)節(jié)日只有一天，但是在進(jìn)行節(jié)日活動(dòng)時(shí)卻需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一天的時(shí)間來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備與渲染。所以在進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中還要注意節(jié)日的主體性、時(shí)效性，并且還要強(qiáng)調(diào)節(jié)日的連貫性，讓幼兒可以在節(jié)日的準(zhǔn)備、實(shí)施以及回味過(guò)程中積極地參與，在節(jié)日主題周里來(lái)充分體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣[1]。第三，在開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)時(shí)要充分利用社區(qū)環(huán)境和家長(zhǎng)等教育資源，在節(jié)日之前可以向家長(zhǎng)來(lái)宣傳節(jié)日的舉辦要點(diǎn)以及節(jié)日的習(xí)俗，另外還可以把教師為家園聯(lián)系欄里進(jìn)行具體的公布，這樣家長(zhǎng)就可以及時(shí)了解活動(dòng)內(nèi)容，在家中也可以有針對(duì)性地和孩子探討節(jié)日內(nèi)容，還可以和孩子一起來(lái)做有關(guān)節(jié)日的作品，增加孩子對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣。這樣，在教師準(zhǔn)備的節(jié)日活動(dòng)的時(shí)候，就已經(jīng)在不知不覺(jué)中把活動(dòng)與孩子的日常教育整合在了一起，也讓幼兒感受到傳統(tǒng)節(jié)日的豐富性。

2.傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與幼兒園日常教育活動(dòng)的傳承與創(chuàng)新相整合

要想把我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與幼兒的日常教育活動(dòng)更好地整合在一起，就需要在傳承節(jié)日活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出具有一定創(chuàng)意的活動(dòng)，讓孩子去充分感受、體驗(yàn)活動(dòng)。例如在傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)中，首先是要讓幼兒了解重陽(yáng)節(jié)，知道重陽(yáng)節(jié)的登高習(xí)俗，再進(jìn)行創(chuàng)新的簡(jiǎn)單登高活動(dòng)[2]，這樣不僅讓幼兒在親自體驗(yàn)中感受到節(jié)日活動(dòng)的氛圍，這樣幼兒可以直接來(lái)體驗(yàn)登高向上的感覺(jué)，既參與了活動(dòng)，又在活動(dòng)中傳承了重陽(yáng)節(jié)的文化教育。因此，這就提醒教師在設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)中可以在傳承的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)，并結(jié)合節(jié)日涵義來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，把實(shí)踐和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，然后幼兒在接受日常教育的同時(shí)，還可以更深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日，并逐漸喜歡上我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

3.傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與幼兒園日常教育活動(dòng)的領(lǐng)域相整合

陳鶴琴先生說(shuō)："五指是活的，可以伸縮，互相聯(lián)系的課程是整個(gè)的、連貫的"，我們應(yīng)該確立以幼兒發(fā)展為本的理念，關(guān)注與各領(lǐng)域的有機(jī)整合。傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與幼兒園日常教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的案例以及幼兒園的教育目標(biāo)和一些參考資料等在活動(dòng)領(lǐng)域相互滲透、有機(jī)結(jié)合，既與兒歌、故事、談話等語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)幼兒參與的傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，也與美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的美好，還能與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化。例如在開(kāi)展元宵這個(gè)主題節(jié)日活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)各領(lǐng)域的活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)元宵節(jié)，如社會(huì)活動(dòng)《甜甜的元宵》、語(yǔ)言活動(dòng)《花燈謠》以、藝術(shù)活動(dòng)《賣湯圓》及健康活動(dòng)《安安全全過(guò)元宵》。而科學(xué)領(lǐng)域相對(duì)其他領(lǐng)域本身具有嚴(yán)密的體系，很難將其融入到傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中去，但是也由于傳統(tǒng)節(jié)日本身就是來(lái)源于生活的。因而教師在設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)與幼兒日常教育相整合的過(guò)程中，不可忽略在游戲中也可開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，從而將傳統(tǒng)節(jié)日滲透進(jìn)去，例如在開(kāi)展春節(jié)主題節(jié)日活動(dòng)中，就可以在幼兒游戲中具體地設(shè)計(jì)活動(dòng)?？梢栽O(shè)計(jì)以年貨街為主題的自主性游戲，鼓勵(lì)小班的幼兒進(jìn)行年貨分類，中班的幼兒則可進(jìn)行年貨數(shù)量的比較關(guān)系，而大班的幼兒就可以開(kāi)展用貨幣進(jìn)行買賣年貨了。通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)讓幼兒從多角度了解傳統(tǒng)節(jié)日，讓孩子們更進(jìn)一步地了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日的多樣性，讓孩子們感受民間文化的博大精深。

4.傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與幼兒園日常教育活動(dòng)的功能相整合

首先，文化功能。我國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化適應(yīng)更是文化內(nèi)容得以延續(xù)和發(fā)展的一個(gè)基本過(guò)程。我國(guó)由于民族眾多、文化各異、而形成了各類傳統(tǒng)節(jié)日不同特色的地方性、歷史性與民族性的文化，因而將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到幼兒的教育里，會(huì)形成一定的文化適應(yīng)。例如在清明節(jié)中，教師在設(shè)計(jì)節(jié)日活動(dòng)時(shí)要注意突出紅色文化的宣揚(yáng)，祭奠親人、緬懷烈士，培養(yǎng)幼兒愛(ài)家愛(ài)國(guó)意識(shí)。在重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)中則可以引導(dǎo)幼兒展開(kāi)感恩長(zhǎng)輩的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒尊敬愛(ài)戴長(zhǎng)輩的美德。因此要根據(jù)不同傳統(tǒng)節(jié)日的不同特點(diǎn)，教師要有側(cè)重點(diǎn)地把傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的文化內(nèi)涵滲透到幼兒教育中[3]。

其次，教育功能。為了迎接節(jié)日活動(dòng)，幼兒園會(huì)安排豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，讓幼兒在參加節(jié)日活動(dòng)的同時(shí)不知不覺(jué)就受到了知識(shí)、情感和能力等各方面的教育。例如傳統(tǒng)的中秋節(jié)日，為了讓幼兒可以參與到節(jié)日之中，教師就可以根據(jù)幼兒園的特色以及不同年齡孩子的特點(diǎn)，來(lái)鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)節(jié)日裝飾用的燈籠或者是月亮圖案的水彩畫(huà)等，同時(shí)還可以組織講故事比賽，教師也要適時(shí)地給幼兒解釋中秋團(tuán)圓的意義。讓幼兒在輕松的氛圍里來(lái)感受節(jié)日活動(dòng)的教育意義。

綜上所述，在幼兒園教育中，由于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)面限制，就要求教師利用傳統(tǒng)節(jié)日，來(lái)設(shè)計(jì)和組織幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的功能性，與校園教育合理融合，讓幼兒在愉快的氛圍里既了解了節(jié)日活動(dòng)的內(nèi)容，又學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)幼兒身心良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉玲.淺析中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育對(duì)幼兒道德教育的影響[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（1）：149-149.

[2] 陳靜.利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展幼兒社會(huì)教育[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2014（23）：160-161.

[3] 李仙玲.幼兒園開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育的探索與實(shí)踐[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊，2014（14）：83-83.