護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中高仿真模擬人技能訓(xùn)練系統(tǒng)的有效運用分析

李淑玲

【摘要】目的：了解《護理學(xué)基礎(chǔ)》日常教學(xué)工作中對高仿真模擬人技能訓(xùn)練系統(tǒng)充分應(yīng)用的價值。方法：抽選出本校護理學(xué)專業(yè)中的65名學(xué)生，隨機分組：31名A組學(xué)生日常教學(xué)工作中展開傳統(tǒng)方法進行，34名B組學(xué)生則對高仿真模擬人技能訓(xùn)練系統(tǒng)合理應(yīng)用，給予兩組教學(xué)質(zhì)量展開比較。結(jié)果：31名A組學(xué)生成績考核計（25.19±4.46）分，34名B組為（26.00±5.06）分，（P>0.05）；A組學(xué)生對本次教學(xué)工作的評分為（3.30±0.52）分，B組學(xué)生是（4.96±0.03）分，（P<0.05）。結(jié)論：《護理學(xué)基礎(chǔ)》日常教學(xué)工作中，通過對高仿真模擬人技能訓(xùn)練系統(tǒng)優(yōu)化、應(yīng)用，有助于提升學(xué)生認可度。

【關(guān)鍵詞】護理學(xué)基礎(chǔ) 高仿真模擬人 教學(xué)質(zhì)量 考核成績 認可度

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0062-01

作為護理學(xué)專業(yè)中重要學(xué)科之一，《護理學(xué)基礎(chǔ)》除教學(xué)任務(wù)較重以外，所涉及的知識點內(nèi)容也十分繁多，通過對高仿真模擬人專業(yè)技術(shù)合理應(yīng)用，有助于優(yōu)化教學(xué)程序，以提升教學(xué)質(zhì)量[1]。為了解該教學(xué)模式在本院的實踐情況，通過抽選出本校護理學(xué)專業(yè)中的65名學(xué)生，旨在提升其成績，實現(xiàn)對學(xué)生認可度的進一步提高。

1.資料及方法

1.1 一般資料

抽選出本校護理學(xué)專業(yè)中的65名學(xué)生，隨機分組。31名A組學(xué)生中，19歲-22歲，均值（20.6±0.77）歲；均是女性。34名B組學(xué)生中，18歲-23歲，均值（20.9±0.82）歲；同樣是女性，兩組學(xué)生年齡及其性別比對，（P>0.05）。

1.2 方法

31名A組學(xué)生日常教學(xué)工作中展開傳統(tǒng)方法進行，即重點講解醫(yī)囑的處理流程、輸血專業(yè)技術(shù)、皮試方法以及輸血專業(yè)操作流程等知識點，完成理論知識的講解后，再組織學(xué)生展開實習(xí)。與此同出，34名B組學(xué)生則對高仿真模擬人技能訓(xùn)練系統(tǒng)合理應(yīng)用，設(shè)計學(xué)時共3個，教學(xué)流程為：（1）選取臨床教學(xué)案例，結(jié)合學(xué)生認知設(shè)計情境。例如，以急診外科患者為對象，在充分整合學(xué)科理論知識、臨床實踐內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師編寫護理案例，由專家審閱后進行修改，以確保該案例與醫(yī)療機構(gòu)臨床實踐相符。（2）展開教學(xué)工作前，結(jié)合護理案例以及教學(xué)情境，由專業(yè)技術(shù)人員對高仿真模擬人各項參數(shù)合理設(shè)置，具體涉及創(chuàng)口長度、創(chuàng)口類型以及生命體征等，并于教師聯(lián)合進行排練，以確保場景設(shè)置的嚴謹性以及真實性。（3）于小組內(nèi)對學(xué)生再次進行隨機分組，Ⅰ組學(xué)生在接受高仿真模擬人專業(yè)教學(xué)工作時，Ⅱ組學(xué)生則充分應(yīng)用計算機設(shè)備，并展開技能知識的專業(yè)學(xué)習(xí)，兩組均學(xué)習(xí)1.5個學(xué)時后，即可交換。（4）高仿真模擬人專業(yè)教學(xué)，學(xué)生需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)專業(yè)問題，通過進行組內(nèi)商討，于高仿真模擬人身上展開護理流程。（5）技能訓(xùn)練實踐中，學(xué)生要結(jié)合自身知識結(jié)構(gòu)與所學(xué)內(nèi)容，于系統(tǒng)內(nèi)完成答題程序后，再查閱正確答案，用以判斷自身答案準確度。

1.3 觀察指標

（1）考核成績。教學(xué)工作完成后，教師還要組織展開考核工作，考核重點為課程中所學(xué)內(nèi)容，形式涉及主觀題（問答題）與客觀題（單/多選題以及填空題），總分為30分。

（2）認可度。教學(xué)工作完成后，還要評估學(xué)生對于本次教學(xué)工作的認可情況，以問卷進行，得分1分至5分不等，得分越高，表明學(xué)生認可度越高。

1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計

通過SPSS20.0軟件進行本工作，65名學(xué)生的成績及其對本次教學(xué)工作的認可度評分均由“（±s）”展開，對兩組數(shù)值精準計算后，若有差異，（P<0.05）。

2.結(jié)果

31名A組學(xué)生成績考核計（25.19±4.46）分，34名B組學(xué)生為（26.00±5.06）分，兩組比對無顯著差距，（P>0.05）；此外，B組學(xué)生對本次教學(xué)工作的評分為（4.96±0.03）分，而A組學(xué)生是（3.30±0.52）分，（P<0.05）。

3.討論

朱芬芬[2]等強調(diào)，《護理學(xué)基礎(chǔ)》屬我校護理學(xué)專業(yè)中的一門精品課程，該學(xué)科知識點十分豐富，而且教學(xué)難度也相對偏大，對于提升學(xué)生實踐技能具有重要意義，所以需對該學(xué)科教學(xué)流程進一步優(yōu)化，并且展開高仿真模擬人技術(shù)。技能訓(xùn)練系統(tǒng)強調(diào)以教學(xué)知識為出發(fā)點，通過提出教學(xué)問題，在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教學(xué)目標制定出決斷方案后，即可落實所設(shè)計的護理方案，并對實踐結(jié)果展開客觀評價。

技能訓(xùn)練系統(tǒng)中，聯(lián)合展開高仿真模擬人技術(shù)，需要設(shè)計人員結(jié)合理論知識體系，設(shè)計模擬情境，并制作為教學(xué)案例，再將其傳送至訓(xùn)練系統(tǒng)專用軟件中，通過整合，以文字描述模式、圖片模式相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來，并鼓勵學(xué)生參與想象，并在該系統(tǒng)中融入真實情境內(nèi)，以提升學(xué)生融入度，有助于提升其學(xué)習(xí)效率[3]。該教學(xué)模式提升了教學(xué)工作的豐富性與實踐性，而在課前，教師還需要充分整合教學(xué)內(nèi)容，提前從訓(xùn)練系統(tǒng)內(nèi)選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時滿足教學(xué)需求的情境模式，再選出考核題目，并且組織學(xué)生在計算機系統(tǒng)上進行解答，確保學(xué)生參與至該教學(xué)工作中，不僅可進一步豐富教學(xué)形式，同時還能充分提升學(xué)生實踐能力及問題處理能力[4]。此研究工作通過展開兩種教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生成績考核結(jié)果比對無顯著差距，（P>0.05）；但是，B組學(xué)生對本次教學(xué)工作的評分為（4.96±0.03）分，卻明顯比A組學(xué)生的（3.30±0.52）分高，（P<0.05），表明B組學(xué)生更加認可本次教學(xué)工作。

綜上所述，護理學(xué)專業(yè)展開《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)工作時，選擇高仿真模擬人技能訓(xùn)練系統(tǒng)進行教學(xué)實踐，在保證學(xué)生成績的同時，還有助于提升學(xué)生對于教學(xué)工作的認可度，因此該教學(xué)模式實踐價值高。

參考文獻：

[1]林曉鴻，劉紅霞，張文馨，等.仿真模擬人在護生心肺復(fù)蘇教學(xué)中的應(yīng)用研究進展[J].護理學(xué)雜志，2014，29（10）：92-94.

[2]朱芬芬，吳麗榮.基于Jeffries護理模擬教學(xué)理論框架的高仿真教學(xué)效果及影響因素研究[J].護理研究，2016，30（2C）：657-660.

[3]肖樹芹，許亞紅，王艷玲.護理臨床課程高仿真情景模擬教學(xué)實施過程的質(zhì)性研究[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2016，22（15）：2190-2193.

[4]黃曉琴，錢萍萍，曹梅娟，等.高仿真模擬人在培養(yǎng)護生從業(yè)勝任力實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理實踐與研究，2016，13（17）：130-132.