淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)

王燕

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)觀要由競爭本位為核心的評(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)觀。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要提倡激勵(lì)作用，不搞"甄別選拔"。小學(xué)美術(shù)教育首要的任務(wù)是讓學(xué)生形成美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過評(píng)價(jià)多元化，讓每個(gè)學(xué)生樹立起自尊心和自信心，在個(gè)性化的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想認(rèn)識(shí)；自主評(píng)價(jià)；小組評(píng)價(jià)；興趣

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0320-01

如何實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展？美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了細(xì)化的實(shí)施建議。新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心，這就要求我們教育者要以"以人為本"的現(xiàn)代教育理念來實(shí)施，美術(shù)課堂中的評(píng)價(jià)方法"激勵(lì)性評(píng)價(jià)"就體現(xiàn)了這一要求。激勵(lì)性評(píng)價(jià)指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。那么美術(shù)課程中該怎樣去實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面入手：

1.提高教師自身的思想認(rèn)識(shí)

由于對(duì)兒童美術(shù)作品理解較為片面，我們往往用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，常常一味追求象不象，導(dǎo)致對(duì)作品中學(xué)生的創(chuàng)新之處、童趣等不能作出正確評(píng)價(jià)，無形中還誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，扼殺了兒童的創(chuàng)造性。而小學(xué)階段兒童的思維發(fā)展，正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。形象記憶能力比較弱，作品造型、色彩多為想象中的形象，與真實(shí)的形象距離較大。兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。因此我們提高對(duì)兒童的思想認(rèn)識(shí)，俯下身子了解兒童，多多傾聽兒童的心語。要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主要引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)自己或者他人作業(yè)的看法，可以是對(duì)畫面的表述、畫面的優(yōu)點(diǎn)、不足；也可以是方法、體會(huì)、情感體驗(yàn)等等

兒童的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們往往愛把自己的情感、認(rèn)識(shí)毫不保留地傾瀉于紙上，有時(shí)老師們不一定能看懂、理解他們的作品，甚至無法評(píng)高低。所以，練習(xí)完成后我會(huì)讓學(xué)生把作品張貼在作業(yè)展示臺(tái)上，然后提出"三個(gè)問題"：（1）"你覺得誰的作品最棒？為什么？"（2）"你是怎么想才畫出來的？"（3）"談?wù)勥@次繪畫的收獲？"。

第一個(gè)問題是讓學(xué)生自己做老師，從自己的角度去分析、評(píng)價(jià)自己或他人的作品，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也提高了他們對(duì)美的鑒賞能力。第二個(gè)問題是提供給相對(duì)"差"的學(xué)生，讓他進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說說自己為什么喜歡這樣去表現(xiàn)。第三個(gè)問題是引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié)和行為反思，大都指向能力與情感，如：認(rèn)真聽講、積極與他人合作、發(fā)言有創(chuàng)意、工具準(zhǔn)備齊全等。通過學(xué)生積極的參與，學(xué)生可認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值。這樣就減少了我們美術(shù)評(píng)價(jià)的盲目性、主觀性和隨意性，使教學(xué)有了一定的指向性。

3.小組合作的方式評(píng)價(jià)

是以小組形式討論，雙小組形式相互發(fā)表評(píng)述，如針對(duì)某學(xué)生有代表性的作業(yè)、學(xué)生評(píng)述中某焦點(diǎn)話題以及本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)述。從而培養(yǎng)孩子們團(tuán)隊(duì)合作能力，探討問題的能力，以及培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)自己和別人身上優(yōu)點(diǎn)及不足的能力，同時(shí)也提高他們的語言表達(dá)能力。

美術(shù)是學(xué)生最喜愛的科目之一。就我多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，它僅限于低年級(jí)，中年級(jí)學(xué)生。原因在于低中年級(jí)語數(shù)課程內(nèi)容相對(duì)較淺一些，作業(yè)就更簡單些，完成速度就更快，學(xué)生就有時(shí)間畫畫。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)來提高學(xué)生的繪畫興趣，在自評(píng)中自豪的評(píng)價(jià)自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，坦誠面對(duì)不足之處，這是一個(gè)展示機(jī)會(huì)，在互評(píng)中又得到同學(xué)的肯定與幫助。我在小結(jié)點(diǎn)評(píng)中給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。堅(jiān)持課堂學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高。

4.有效評(píng)價(jià)、講究賞識(shí)、保持興趣

有人這樣說過：在孩子的最初階段，周圍的人對(duì)他們的評(píng)價(jià)是他們最初形成自我評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，教師的言行，評(píng)價(jià)對(duì)他們來說是至關(guān)重要。有的家長甚至戲稱教師的話對(duì)他的孩子來說就是圣旨。

所以教師的評(píng)價(jià)，激勵(lì)也一定要有效。例如在對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)上就不能泛泛而論，什么畫得真好，做得真漂亮等等，一定要注意避免。我在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)喜歡當(dāng)堂面批和課下批閱相結(jié)合，對(duì)于作業(yè)速度快的學(xué)生我在課堂上就進(jìn)行口頭表揚(yáng)，一方面可以讓他們繼續(xù)努力，另一方面又能刺激那些緩慢的學(xué)生加緊速度。能力強(qiáng)的學(xué)生作業(yè)多在本班平行班里展示，能力差一些的就設(shè)法找到他們作業(yè)中的某一個(gè)閃光點(diǎn)：構(gòu)圖大小合適，色彩搭配和諧或者涂色均勻等等，總之要讓每個(gè)受到表揚(yáng)的學(xué)生感覺到老師對(duì)于他們的作品是不分彼此，真心贊美的，這樣才能更加有效的激勵(lì)學(xué)生，保持他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，正確有效的美術(shù)的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生美術(shù)作業(yè)的提高，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。作為老師，我們要不斷的完善教學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，實(shí)施任何形式的評(píng)價(jià)方式，都不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生的不同方面，達(dá)到理想化的層面，這還需要我們不斷地探索去和完善。但只要我們遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)"以人為本的激勵(lì)評(píng)價(jià)"的新課程改革精神來做，我們的美術(shù)評(píng)價(jià)就能健康地引導(dǎo)人，成就人。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 《小學(xué)美術(shù)新課程論》 2003年高等教育出版社

[4] 《中國美術(shù)教育》中華人民共和國教育部制定 2003年中國美術(shù)教育編輯部出版