滲透方法教育在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐探究

藍(lán)孝莉

摘要：初中時(shí)學(xué)生接觸物理的初級(jí)階段，在這個(gè)階段當(dāng)中，需要采用科學(xué)合理的方法來(lái)進(jìn)行初中物理教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，是一種側(cè)重實(shí)驗(yàn)的自然學(xué)科，要求學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)物理進(jìn)行深刻的理解，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本文結(jié)合滲透方法教育中的相應(yīng)物理教學(xué)方法，來(lái)對(duì)滲透方法教育在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：滲透方法教育；初中物理教學(xué)；實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0303-02

前言：在我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，一直存在著重視知識(shí)而忽略教學(xué)方法的現(xiàn)象，在這樣的情況下，學(xué)生得不到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)本身的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，對(duì)以后的學(xué)習(xí)幫助較小，在目前教育體制的改革下，通過(guò)相應(yīng)科學(xué)方法的滲透教育，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.初中物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法

1.1 觀察法。作為最直接最基礎(chǔ)的物理教學(xué)方法，觀察法在初中物理教學(xué)中起到了重要的作用，其中主要包括對(duì)比觀察法、有意觀察法和歸納觀察法。由于初中物理教學(xué)涉及到各個(gè)方面的內(nèi)容，所以說(shuō)，觀察法貫穿于物理學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面物理知識(shí)的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同之處，同時(shí)在原有物理知識(shí)的理解基礎(chǔ)上，對(duì)差異現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進(jìn)行探究，在這樣的情況下，能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在一定程度上提高學(xué)生的邏輯觀察能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著積極的推動(dòng)作用。另外，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用觀察法需要注意根據(jù)學(xué)生觀察能力的實(shí)際情況來(lái)對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排，一般情況下，學(xué)生的觀察能力主要體現(xiàn)在觀察的目的性、觀察的感知性、觀察的關(guān)注性、觀察的關(guān)聯(lián)性以及觀察的創(chuàng)造性，在對(duì)這些方面進(jìn)行實(shí)際的分析之后，才能結(jié)合初中學(xué)生觀察水平的現(xiàn)狀和所要學(xué)習(xí)知識(shí)的主要內(nèi)容，進(jìn)行下一步的教學(xué)安排。

1.2 實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是初中物理教學(xué)中最為重要的教學(xué)方法之一，物理是一門(mén)偏重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，只有在不斷的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，才能對(duì)所需要掌握的知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解。一般難情況下，這樣的實(shí)驗(yàn)方法主要包括間接測(cè)量法，主要運(yùn)用到聲音的產(chǎn)生原理、平面成像規(guī)律研究和響度振幅關(guān)系研究當(dāng)中，另外是實(shí)驗(yàn)推理法，主要運(yùn)用到牛頓第一規(guī)律的研究和聲音傳播介質(zhì)的研究上；控制變量法主要運(yùn)用到密度概念、壓強(qiáng)概念、速度概念和電阻概念的研究當(dāng)中；最后是實(shí)驗(yàn)歸納法，主要運(yùn)用到二力平衡條件、扛桿原理、光的折射定律和凸透鏡的成像規(guī)律研究上。

2.下面對(duì)實(shí)驗(yàn)歸納法和理想化方法進(jìn)行具體說(shuō)明

2.1 實(shí)驗(yàn)歸納法。實(shí)驗(yàn)歸納法主要指的是在經(jīng)過(guò)對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的大量觀察研究和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得相應(yīng)的資料，然后根據(jù)這樣的資料來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，以此來(lái)尋找出其中的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，得到相應(yīng)的結(jié)論。一般情況下，這種實(shí)驗(yàn)歸納的主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)在前，歸納在后，歸納是在相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的研究下才能進(jìn)行的，主要應(yīng)用在重要概念的引入和物理規(guī)律的成立上面，其中主要包括以下幾個(gè)步驟：首先是對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行明確，其次是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行確定，最后是做好全面的記錄和觀察，在這樣的基礎(chǔ)上，來(lái)能得到有效而準(zhǔn)確的信息資料，以此來(lái)對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行研究。比如說(shuō)在對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行研究的時(shí)候，就可以采用實(shí)驗(yàn)歸納法來(lái)對(duì)成像規(guī)律進(jìn)行研究和總結(jié)。首先是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在利用放大鏡看書(shū)的時(shí)候，文字呈現(xiàn)出放大的現(xiàn)象，但是從放大鏡中看遠(yuǎn)處的物理卻變小了，由這樣的觀察可以引發(fā)出相應(yīng)的問(wèn)題，凸透鏡的成像規(guī)律與物體的位置之間存在著一定的聯(lián)系，通過(guò)這樣的問(wèn)題和假設(shè)，就可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以將物距分為三個(gè)區(qū)域，然后在這樣三個(gè)物距當(dāng)中，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，得出不同物距下像的正倒情況、像的大小、像距、想的虛實(shí)情況和成像物體的實(shí)際位置，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和觀察，根據(jù)這樣的數(shù)據(jù)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行研究，以此得出相關(guān)的結(jié)論。

2.2 理想法。理想法也可以被稱為推理法，針對(duì)物理教學(xué)的主要特點(diǎn)，由于物理學(xué)習(xí)的許多變量不能符合實(shí)際情況，所以說(shuō)這種方法比較適用。理想法其實(shí)是一種科學(xué)抽象方法，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)或者問(wèn)題的實(shí)際需要，為了突出研究對(duì)象的本質(zhì)，對(duì)其中的部分條件進(jìn)行排除，以便在理想化的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)作出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)記錄，來(lái)對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)或者規(guī)律進(jìn)行探究。在初中物理的實(shí)驗(yàn)研究當(dāng)中，這樣的理想化方法比較常用，最常見(jiàn)的是對(duì)牛頓第一定律進(jìn)行研究的過(guò)程中，有意識(shí)的將其中的摩擦力進(jìn)行忽略，以此來(lái)對(duì)其中的物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究。比如說(shuō)，教師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教師用手推小車，手離開(kāi)，而小車沒(méi)有停止運(yùn)動(dòng)，從這樣的現(xiàn)象中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，也就是說(shuō)在物體不受力也能持續(xù)運(yùn)動(dòng)，并且得出摩擦力越小，小車的滑動(dòng)距離越長(zhǎng)的假設(shè)，最后進(jìn)行理想化推理，教師準(zhǔn)備三塊摩擦力不同的平面，然后在同樣的力度上來(lái)使小車在平面上進(jìn)行滑動(dòng)，根據(jù)滑動(dòng)的實(shí)際情況，猜測(cè)如果處于沒(méi)有摩擦力的情況下，小車將會(huì)不停的運(yùn)動(dòng)下去。通過(guò)這樣的理想化實(shí)驗(yàn)方法，可以幫助學(xué)生透過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，來(lái)對(duì)物體本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯推理能力，提高學(xué)生的科學(xué)思想和物理研究意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：在初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，所以需要在相應(yīng)物理知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上，進(jìn)行滲透方法教育，使基礎(chǔ)理論知識(shí)與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互結(jié)合，在這樣的情況下，學(xué)生才能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行更深層次的理解，有效的提高課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力和邏輯推理能力。

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