小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)研究

趙亞紅

摘要：小學(xué)生做作業(yè)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，對(duì)他今后的各方面發(fā)展將起著重要的作用。在近幾年的小學(xué)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不做作業(yè)，做作業(yè)拖拉，做作業(yè)粗心、磨蹭。怎樣培養(yǎng)這些貪玩孩子做作業(yè)的良好習(xí)慣呢？作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循兒童的年齡特征，應(yīng)緊貼學(xué)生的生活，符合學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境，使"作業(yè)生活化"。應(yīng)將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科技、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)融為一體，并通過(guò)豐富多彩的形式表現(xiàn)出來(lái)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ； 中年級(jí)； 數(shù)學(xué)作業(yè)； 習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0224-01

小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，其他年級(jí)每天書面作業(yè)總量控制在1小時(shí)以內(nèi)，初中每天書面作業(yè)不超過(guò)1.5小時(shí)。在學(xué)生剛從二年級(jí)升人三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣很差，很少一部分學(xué)生能按時(shí)認(rèn)真的完成作業(yè)。中年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，各種習(xí)慣的養(yǎng)成期，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。在社會(huì)各方面要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，我認(rèn)為是提高學(xué)生素質(zhì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個(gè)途徑，為他們將來(lái)做事專心，速度快，能盡力把事情做好奠定良好的基礎(chǔ)。這個(gè)階段是一個(gè)窮實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)期，學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性大、模仿性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣關(guān)鍵期和最佳時(shí)期。

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度

我們平?？偸钦f(shuō)一個(gè)學(xué)生聰明，就是不往正地方使，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。這就是說(shuō)，這個(gè)學(xué)生"學(xué)習(xí)態(tài)度不端正"，相反，說(shuō)一個(gè)學(xué)生不是特別聰明，但學(xué)習(xí)踏實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀，則說(shuō)明他的"學(xué)習(xí)態(tài)度端正"。事實(shí)也證明，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。在學(xué)校里，如果其他條件基本相等：學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生其學(xué)習(xí)效果，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)的四大數(shù)學(xué)目標(biāo)之一，情感與態(tài)度的培養(yǎng)，即是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。從教育心理學(xué)角度看，態(tài)度屬于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)因，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)功能：它是學(xué)習(xí)過(guò)程的前提條件，直接影響行為的順利進(jìn)行，以及發(fā)展方向及結(jié)果。從社會(huì)心理學(xué)角度講，態(tài)度決定行為，直接影響學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度潛在地決定學(xué)生用什么方法對(duì)學(xué)習(xí)采取怎樣的行動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，表現(xiàn)行為不同，學(xué)習(xí)效果自然也就不一樣。

在小學(xué)階段，學(xué)生能否及時(shí)完成作業(yè)不僅反映了兒童整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，而且將會(huì)影響其整個(gè)小學(xué)階段乃至一生的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生從小養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣是非常必要的。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，及時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣的形成，常通過(guò)有意的自我控制來(lái)自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)，但對(duì)于自控能力較低的兒童來(lái)說(shuō)，則需要依靠外界力量，主要是通過(guò)教育培養(yǎng)方來(lái)達(dá)到養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。教師和家長(zhǎng)應(yīng)相互配合著不時(shí)提醒督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，形成家校統(tǒng)一的教育形式，促進(jìn)孩子平穩(wěn)協(xié)調(diào)地成長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

人們常說(shuō)的"字如其人"。但是怎樣才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？正如郭沫若老先生所說(shuō)培養(yǎng)中小學(xué)生寫字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書寫規(guī)范化的基本要求是格式正確，書寫美觀。如解應(yīng)用題與一般的四則計(jì)算的書寫格式有區(qū)別；解方程與脫式計(jì)算書寫格式不同。阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范，豎式計(jì)算時(shí)要用尺子畫等號(hào)線。學(xué)生如果不懂得這些格式的基本要求，任意書寫，作業(yè)會(huì)十分難看。在規(guī)范學(xué)生書寫過(guò)程中，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，強(qiáng)化學(xué)生書寫質(zhì)量的評(píng)價(jià)。怎樣才能使學(xué)生對(duì)書寫產(chǎn)生興趣呢？平時(shí)批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)，除了批改答案是否正確，還可以評(píng)定書寫等級(jí)，巧用符號(hào)加以強(qiáng)化。例如：批閱作業(yè)時(shí)打兩個(gè)等級(jí)"優(yōu)"，"優(yōu)"代表作業(yè)的效果，說(shuō)明作業(yè)完全正確；代表書寫，說(shuō)明該生書寫好。

另外，對(duì)于書寫有進(jìn)步的學(xué)生還可以用加"紅旗"的方法給予鼓勵(lì)。

有人說(shuō)：播種習(xí)慣，收獲個(gè)性。這話說(shuō)得很有道理，作業(yè)能反應(yīng)一個(gè)人的氣質(zhì)和性格。因此，教師必須培養(yǎng)好書寫規(guī)范化的習(xí)慣。例如：教師要用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，例如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重做。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會(huì)重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)："數(shù)學(xué)教育也是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。"而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的，所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也如語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一樣是離不開(kāi)閱讀的。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)閱讀過(guò)程中語(yǔ)意轉(zhuǎn)換要求讀者思維靈活，再由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的高度抽象性、簡(jiǎn)明性、因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯性思維能力。數(shù)學(xué)語(yǔ)言帶有精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有它的精確含義，沒(méi)有含糊不清的詞匯，數(shù)學(xué)結(jié)論對(duì)錯(cuò)分明，不存在似是而非的結(jié)論；所以學(xué)生在閱讀、理解數(shù)學(xué)材料、概念、定理等，必須理解其中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽略任何一個(gè)不理解的詞匯。因此，數(shù)學(xué)閱讀，對(duì)于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平有著非常重要的作用。

教會(huì)學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。低年級(jí)學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做，不去認(rèn)真的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過(guò)程中普遍存在的機(jī)械模仿例題的現(xiàn)象，今天教的是加法，那么作業(yè)中所有題目全用加法，稍有變形或引伸、綜合便錯(cuò)誤百出，這不僅不利于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，也是一種消極思維定勢(shì)的障礙。因此，在中年級(jí)，認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理的基本方法；不僅僅解應(yīng)用題要這樣，做計(jì)算題、概念題也同樣如此，如：計(jì)算題要求學(xué)生讀題，看清運(yùn)算符號(hào)，分析計(jì)算數(shù)據(jù)，再確定運(yùn)算順序，動(dòng)筆演算，這看起來(lái)僅僅是一種計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上同時(shí)包含了思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

認(rèn)真檢查是作業(yè)完成質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，教師要讓學(xué)生做題時(shí)邊做邊檢查，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算，養(yǎng)成解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算首先是驗(yàn)算理、驗(yàn)方法；其次是驗(yàn)計(jì)算。提倡邊査邊驗(yàn)，一步一"回頭"，爭(zhēng)取一次做對(duì)，防止無(wú)效勞動(dòng)。要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢査作業(yè)的習(xí)慣真不是一兩天能做到的事，就算有規(guī)定要驗(yàn)算的題目。有的學(xué)生也是形式一下，即使錯(cuò)了，通過(guò)驗(yàn)算也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，所以在每次作業(yè)前我總是提醒學(xué)生及時(shí)檢査，提高學(xué)生認(rèn)真檢查的意識(shí)。

提高中年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)質(zhì)量不是一天就能完成的，需要我們堅(jiān)持不懈的努力和一點(diǎn)一滴的積累，當(dāng)然，提高小學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不是一句口號(hào)，需要每一位學(xué)生和老師的努力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)布置以及學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量方面，教師與學(xué)生都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己、嚴(yán)格約束自己，使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量得到穩(wěn)步的提升、教學(xué)效果有明顯的改善。這需要我們?cè)诮窈蟮娜粘Ｉ钪胁粩喾e累方法、提高能力，使學(xué)生有效的掌握學(xué)習(xí)方法、提高綜合素質(zhì)。讓高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)使每一位教師和學(xué)生都能有巨大的收獲。