淺析初中英語課堂“問題”主導(dǎo)教學(xué)策略

羅娓娓

摘要：善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。"好問"是孩子的天性。我們在教學(xué)中須切實重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。有問必有思，有思必有果。因此，課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使學(xué)生敢問、想問、樂問、會問、好問，由此獲得基礎(chǔ)知識和基本技能。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；提問；好問

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0207-01

課堂提問是一種常見的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的途徑和方法，從而獲取基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的交流有輸出、交換和反饋信息過程，又有輸入、處理和存儲信息的過程，教學(xué)是師生的互動。如何在課堂中使用"問題"主導(dǎo)教學(xué)策略呢？筆者作了以下的一些嘗試。

1.從多個角度來設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，思考是學(xué)習(xí)過程中非常重要的組成部分，要想促使學(xué)生進行思考，就需要設(shè)置一系列的問題。只有讓學(xué)生們產(chǎn)生了疑問，才可以更好的獲得知識。而英語教學(xué)過程并不是靜止不動的，它是一個動態(tài)的過程，學(xué)習(xí)過程中會有疑問產(chǎn)生，然后對疑問進行解釋，之后又產(chǎn)生了更多的疑問等。對于初中英語老師來講，非常重要的一個工作就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)置一些針對性的問題，將學(xué)生的探究思維給充分激發(fā)出來，對學(xué)生的潛能進行開發(fā)和拓展。

教師在對問題進行設(shè)計時，除了要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容之外，還需要將開放性和主動性等因素納入考慮范圍，要以某一個知識點為中心，派生出更多的問題，從而活躍學(xué)生的思維，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。同時，為了更好的提出問題，還需要促使學(xué)生之間密切的交流和溝通，對提出的問題進行思考，以此來促使學(xué)生的思考能力得到提高。另外，在課堂提問的時候，也不能夠流于形式，需要保證有一定的趣味，難度適中，這樣才可以有效拓展學(xué)生的思維能力。

另外，在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，不單單指的是教師可以提問，學(xué)生也可以結(jié)合自己的困惑，提出相關(guān)問題。那么為了激發(fā)學(xué)生提問的積極性和主動性，就需要創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師不能高高在上，需要將學(xué)生的課堂主體地位給充分發(fā)揮出來，與同學(xué)進行交流和互動，激發(fā)學(xué)生提問的熱情。

2.啟發(fā)學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮，拓展提問空間

發(fā)揮性問題是指有些問題不希望學(xué)生只用一兩個詞來回答，而是希望學(xué)生盡量多進行一些闡述。教師在提問這樣的問題時，應(yīng)注意問題的焦點不要過于集中，或者說，要將問題問得泛一些。這樣，學(xué)生就可有更多的發(fā)揮。如"What do you usually do in the evening？"就是發(fā)揮性問題，而"Do you usually do your homework in the evening？"就不是發(fā)揮性的。學(xué)生對于后者的回答很可能只說"Yes，I do"。當(dāng)學(xué)生對于發(fā)揮性問題有了一些回答后，教師如果還想讓學(xué)生繼續(xù)說下去，就可以進一步提示，如教師可用"What about...？"來引導(dǎo)某方面的話題。

英語畢竟是一門語言，我們的教育目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，而發(fā)揮性問題正是讓學(xué)生充分運用自己所學(xué)的知識來表達自己的想法。如果課堂由教師一講到底，勢必會使氣氛沉悶，然而教師加以提問，并要求學(xué)生加以思考后回答，就會使學(xué)生感覺到自己所學(xué)知識的有用性，也就很容易激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的教學(xué)效果。

3.合理運用媒體技術(shù)，使學(xué)生“樂問”

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性，交互性，生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。（一）利用媒體技術(shù)，激"活"教科書，讓學(xué)生更易理解接受。例如：新目標(biāo) 教材七年級下冊第三單元Why do you like koalas？在這一課里我制作了一個"zoo"的課件，讓學(xué)生們走進其中，讓他們感覺到動物的可愛及寶貴，先教會他們學(xué)會新單詞，接著讓他們再問一些問題，如：

1.Which is the biggest animal on land ？ 2.Which animal lives in water ？ 3.What animalseatgrass？ 4.What animals eat meat？.....。這樣直觀、形象、生動的畫面容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生猶如進了一次動物園，既觀賞了各種動物，又學(xué)會了知識。同時，學(xué)生看到具體的動物，對它的習(xí)性、生活環(huán)境狀況等都想了解，有了好奇心，學(xué)生就會有了"問"的內(nèi)驅(qū)力。因此，運用多媒體教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生問的動力。

利用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習(xí)慣。例如：新目標(biāo)教材九年級上第9單元When was it invented？時，屏幕上呈現(xiàn)本課所要學(xué)的實物圖，如：電視機、電話、計算器等，并配以動畫，把視、聽、說、想有機地結(jié)合起來， 學(xué)生看圖做對話，自由提問，操練密度大大提高了。有了這些語言訓(xùn)練，學(xué)生思維和學(xué)習(xí)精力就會高度集中，再處理1b部分就非常容易了。像這樣既能調(diào)動學(xué)生積極性，又能激發(fā)學(xué)生從已知探索未知的濃厚興趣。

4.充分發(fā)揮合作優(yōu)勢，使學(xué)生"會問"

4.1 為學(xué)生的充分展示創(chuàng)造條件。引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)和合作交流是每節(jié)英語課的靈魂。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獨立自主學(xué)習(xí)的條件：首先幫助學(xué)生駕馭課文提供的材料。其次，要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)。如在初一（下）Unit8 I would like noodles.的教學(xué)時，可以事先布置學(xué)生收集有關(guān)食物的語言材料，提出自己最喜歡的水果、蔬菜、肉類，并要求學(xué)生用英語說出學(xué)校食堂里的每一樣菜式，然后寫一篇短文。課前每位同學(xué)都積極認(rèn)真地問老師，查資料，分組討論。課堂上同學(xué)們踴躍匯報，爭先朗讀自己的"杰作"。這樣，本單元關(guān)于食物的生詞基本學(xué)完，還學(xué)會課外的食物名稱和現(xiàn)實生活中菜譜的名稱。

4.2 為學(xué)生的質(zhì)疑開辟空間。心理學(xué)研究表現(xiàn)，思維是從問題開始的。有問必有思，有思必有果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺正學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生充分的思維和自我表現(xiàn)的空間，引導(dǎo)他們利用已有的知識，應(yīng)用多種渠道，采取各種方式，自己去嘗試、去探索，施展個性才華。

總之，在新課程改革的教學(xué)過程中，恰當(dāng)使用問題對學(xué)生進行思維和語言訓(xùn)練，能改變傳統(tǒng)的"滿堂灌"的弊端，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的探究能力、思辨能力、綜合歸納能力等多種能力的發(fā)展。

參考文獻：

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