如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性

永麗

摘要：隨著教育水平的日益更新和發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)作為教育教學(xué)中的重要組成部分得到了廣泛的應(yīng)用。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)也是奠定良好基礎(chǔ)的最佳階段，教師在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心里特征，及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛。學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中只有不斷積累總結(jié)詞匯量，在實(shí)際生活中才能更好的用英語(yǔ)去表達(dá)和交流，能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，定期為自己設(shè)置英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃，從整體上提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)有效進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)基本要素進(jìn)行了合理分析，并且對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和多樣化的方式策略進(jìn)行了觀點(diǎn)論證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效性；方式策略中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0175-011.有效進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)基本要素

1.1注重音標(biāo)音調(diào)教學(xué)的發(fā)音。從當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展情況可以看出，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)細(xì)節(jié)上忽視了音標(biāo)音調(diào)的基礎(chǔ)教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生用漢語(yǔ)拼音發(fā)音代替英語(yǔ)單詞發(fā)音，會(huì)出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也帶來(lái)了影響。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是積累經(jīng)驗(yàn)的重要發(fā)展階段，教師要投入一定的時(shí)間和精力完善音標(biāo)音調(diào)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生單詞的正確發(fā)音拼讀技能。不斷積累總結(jié)英語(yǔ)拼讀的正確方法，為之后提前做好英語(yǔ)單詞預(yù)習(xí)工作創(chuàng)造了有利的條件，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有利于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合技能水平。

1.2注重英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的運(yùn)用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式很難帶動(dòng)當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)的發(fā)展，主要以老師講解為重點(diǎn)，學(xué)生利用課余時(shí)間去記憶詞匯量，這種教學(xué)模式阻礙了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展，久而久之使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩的心里情緒。因此教師要不斷更新完善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確積累詞匯量的有效方式，有利于促進(jìn)英語(yǔ)表達(dá)水平的提升。

1.3注重培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶習(xí)慣。學(xué)好英語(yǔ)的重要方式需要養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)單詞記憶的好習(xí)慣，合理安排好課上和課下的時(shí)間，在英語(yǔ)詞匯課堂中認(rèn)真聽(tīng)課，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)及時(shí)多好筆記登記，晨讀課上認(rèn)真拼讀?？梢詫⑼瑢W(xué)分成若干個(gè)小組，小組之間定期組織默寫(xiě)單詞比賽，起到了一種督促的作用。學(xué)生在晚上休息之前可以復(fù)習(xí)一下當(dāng)天學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞，有利于增強(qiáng)對(duì)詞匯量的記憶力，綜合學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

2.課堂詞匯教學(xué)活動(dòng)要有明確計(jì)劃目標(biāo)

教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)課程之前制定完善教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵性因素。對(duì)于比較難以吸收的英語(yǔ)詞匯重難點(diǎn)問(wèn)題，教師要采取有效的方式正確引導(dǎo)學(xué)生。新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中教師應(yīng)該廣泛采用貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)"What would you like？"的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了"Menu" 讓學(xué)生"到餐館用餐"的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice， fish， beef， soup， noodles， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型What would you like？ Can I have some noodles，please？這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生也能夠掌握常用的單詞。

3.運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

3.1直觀教學(xué)法。小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物以形象思維為主，因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)盡量多采用直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的理解，增強(qiáng)記憶效果。首先，教師可利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。比如，在課堂上，教師可利用輕便易攜帶、方便展示的水果、文具、生活用品等這些生活中常見(jiàn)的東西，一邊展示物品一邊讀出單詞，同時(shí)將單詞寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)單詞的音、形、義，生動(dòng)形象，學(xué)生容易理解，容易記憶。然后，按照詞不離句、句不離文的方法將這些單詞套入一些句型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。其次，教師還可以利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等直觀手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于那些不便于通過(guò)實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)的詞匯，如日期、天氣等，可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)或多媒體呈現(xiàn)，將詞匯直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。再次，教師可借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情等進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞，如sing、run、jump等，教師可通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、表情等將這些單詞展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和記憶這些詞匯。教師可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)出英語(yǔ)單詞，也可以請(qǐng)一些學(xué)生按教師所示的英語(yǔ)單詞做動(dòng)作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。教師還要在黑板上寫(xiě)出這些單詞及相關(guān)句型，讓學(xué)生反復(fù)操練，熟練掌握這些詞匯的音、形、義及用法。

3.2創(chuàng)造情境法。由于小學(xué)生以形象思維為主，喜歡生動(dòng)具體的事物，教師教詞匯時(shí)應(yīng)盡量避免讓學(xué)生死記硬背，要盡量創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生在特定的情境中理解、掌握單詞。比如，教授地點(diǎn)名詞時(shí)，如hospital，station，cinema等，教師可預(yù)先把這些地點(diǎn)分別簡(jiǎn)單地畫(huà)在卡片上，并寫(xiě)上相應(yīng)的單詞，上課時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著，然后教師用英語(yǔ)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些單詞，同時(shí)請(qǐng)拿著相應(yīng)單詞卡片的學(xué)生展現(xiàn)該詞。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中把單詞套入特定的句型中反復(fù)練習(xí)，從而使學(xué)生能夠掌握并靈活運(yùn)用這些單詞。

3.3游戲、競(jìng)賽法。小學(xué)生都非常喜歡游戲活動(dòng)，在教學(xué)單詞時(shí)，教師可適當(dāng)運(yùn)用游戲，使枯燥乏味的單詞變得生動(dòng)有趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。此外，小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，并喜歡受到表?yè)P(yáng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，適當(dāng)?shù)匕迅?jìng)賽引入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。詞匯教學(xué)中常用的游戲有很多，如"找朋友""猜測(cè)游戲""單詞接龍"等，競(jìng)賽也有很多，如"看誰(shuí)舉例多""看誰(shuí)最快完成"等。游戲、競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還可將游戲或競(jìng)賽滲透到前面所介紹的幾種教法中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。參考文獻(xiàn)：

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