淺談小學(xué)中高段語文家庭作業(yè)的新模式

張家兵+姜福明+祁克蘇

摘要：家庭作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，優(yōu)質(zhì)的家庭作業(yè)有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化，以便更好地促進(jìn)智力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。而傳統(tǒng)的語文家庭作業(yè)呈現(xiàn)出：現(xiàn)成內(nèi)容多、實際編寫少、應(yīng)用實踐少、自主選擇少等特點。這樣的家庭作業(yè)方式與學(xué)生所喜愛的作業(yè)方式完全不同，導(dǎo)致學(xué)生怕做，因為大量的作業(yè)量占據(jù)了他們有限的課余時間更因為語文作業(yè)的索然無趣，加上做不完老師批評等加重了學(xué)生的怕做和厭煩心理。所以新課程下的語文家庭作業(yè)是起到了對課堂所學(xué)的鞏固和多課堂教學(xué)的延伸和拓展作用，在注重學(xué)生能力培養(yǎng)的同時也更好的帶動課堂教學(xué)模式的變革。語文老師如果能合理的利用這一方式它將會成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率的有效工具。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；家庭作業(yè)；創(chuàng)新中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0126-01新模式下的小學(xué)家庭作業(yè)形式多樣，主要式要留給學(xué)生自主思考的余地和想象的空間，讓他們能自由的去計劃、探究和體驗作業(yè)帶來的樂趣[1]?？傊彝プ鳂I(yè)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，同時為了促進(jìn)學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識，來幫助學(xué)生和老師來優(yōu)化所學(xué)內(nèi)容的重要步驟。

1.常規(guī)教學(xué)、特定創(chuàng)新

語文是一門注重積累的學(xué)科，而光靠在課堂上的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以就要靠家庭作業(yè)來輔助學(xué)生的積累過程。例如在語言的積累這塊的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行這樣的安排；每天用20分鐘的時間來閱讀課外書并摘抄在其中所看到的好詞好句，每天背誦名人名言，成語、歇后語各三條，每周積累一首古詩。讓學(xué)生在讀名著，學(xué)名篇，積累經(jīng)典詩詞文學(xué)的同時也讓他們在豐富的文化寶庫中自由學(xué)習(xí)，探索語言的精粹，充實自己的語言素材加固文化的底蘊(yùn)。

像這樣的常規(guī)作業(yè)完成的時間沒有局限的時間限制，是便于讓學(xué)生自己來安排。而特定的作業(yè)就是根據(jù)在課堂上所學(xué)的內(nèi)容來布置相應(yīng)的練習(xí)，如在新課前的預(yù)習(xí)作業(yè)和學(xué)完一堂新課后布置的新生詞的抄寫和聽寫，在一篇課文上完后布置加強(qiáng)鞏固性的練習(xí)等等。在這樣常規(guī)與特定的教學(xué)模式下，既做到了課堂相互銜接實現(xiàn)對課堂所學(xué)的鞏固，又很好的完成了語文的基礎(chǔ)目標(biāo)——積累。

2.做到學(xué)習(xí)間的合作交流

在班級授課的環(huán)境中，合作學(xué)習(xí)也就成為了一種很平常的學(xué)習(xí)方式，但是長期以來教師卻忽略了這一點的重要性。隨著新課程的改革不斷深入，所倡導(dǎo)的"合作學(xué)習(xí)"特越來越得到重視，然而語文家庭作業(yè)的模式還是處在學(xué)生自己為個體去完成的狀態(tài)下。

在單獨(dú)在基礎(chǔ)上添加合作，這樣的作業(yè)策略就是在原來"單獨(dú)"作業(yè)的基礎(chǔ)上把"合作"的學(xué)習(xí)方式引入家庭作業(yè)中完成。這樣通過學(xué)生自由組合成立的學(xué)習(xí)小組共同來完成一項家庭家庭作業(yè)，一般來說是較為基礎(chǔ)的，難度小的家庭作業(yè)可由學(xué)生自己去單獨(dú)完成如；詞語抄寫、課外閱讀、每天日記等等[2]。但有些難度較大的家庭作業(yè) 則可以讓學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組來共同完成。像經(jīng)常布置的手抄報的作業(yè)，就可以讓三五個同學(xué)進(jìn)行合作，擅長美術(shù)的負(fù)責(zé)版面的形象設(shè)計，字寫的好的負(fù)責(zé)摘抄錄寫，文字功底好的負(fù)責(zé)文章的采摘和編輯，懂得電腦操作的負(fù)責(zé)收集資料等。這樣的合作交流方式，更能使學(xué)生體驗到成功的快樂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂。

3.書面與實踐結(jié)合

當(dāng)今，電視已成為我們生活中常用的家居電器，而大多數(shù)的小學(xué)生都很喜歡看電視，但老師與家長怕看電視會影響孩子的學(xué)生成績，都會采用不同的方式去阻止。實際上，這樣的做法往往是適得其反的，教師與家長都應(yīng)該去迎合孩子的心態(tài)，并加以正確的進(jìn)行引導(dǎo)才是明智之舉。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的壓力所以要多建議學(xué)生觀看一些電視節(jié)目；《新聞聯(lián)播》、《百家講壇》、《動物世界》、《地理中國》等；還有一些依據(jù)歷史的真實題材或名著小說改編的電視連續(xù)劇，如《西游記》、《康熙王朝》等；在另外一些表現(xiàn)了兒童的節(jié)目如《少兒頻道》、《金鷹卡通》等。在影視中傳播的知識是五花八門的，有的甚至是在平時的課本和課堂上所學(xué)習(xí)不到的，不但有著給與人知識和經(jīng)驗還可以陶冶人的情操。

同時在如何讀準(zhǔn)字型的發(fā)音，如何的朗讀課文也是具有潛移默化的影響。學(xué)生在觀看的同時也會去學(xué)者模仿里面的人物說話，對于提高學(xué)生的朗誦水平有一定促進(jìn)的作用。

4.學(xué)會因材施教

小學(xué)語文教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分的去激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的精神[3]。因此，設(shè)計和布置的作業(yè)也應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異性，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)方式中取得成功、獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。在大教育家孔子提出了"因材施教"的教育思想后，至如今的教學(xué)方式往往還是整齊單一，尤其在家庭作業(yè)的布置顯得尤為明顯。同樣的作業(yè)內(nèi)容，同樣的作業(yè)要求就會使得差生越來越差而優(yōu)生又得不到發(fā)展和提高。教師應(yīng)該正視學(xué)生間的個體差異，在家庭作業(yè)的布置上體現(xiàn)出"因材施教"。用保底加上自選的策略，保底就是班上人人都完成要完成的作業(yè)，這是本學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的底線，像常規(guī)的作業(yè)中提到的每天花20分鐘閱讀課外書，每天背誦一句格言、歇后語、古詩等等。而自選作業(yè)就是教師在根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的難度的作業(yè)，在學(xué)生統(tǒng)一的完成了保底的作業(yè)后自主的去選擇適合自己的作業(yè)。這樣給學(xué)生一個活動的空間，給予了學(xué)生一定的自由平臺去發(fā)揮，也使得學(xué)生可以一定程度的發(fā)展自己的特點和興趣愛好，讓孩子真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。因材施教的布置作業(yè)可以使得每個孩子基本達(dá)到學(xué)段的要求，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不至于跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

5.總結(jié)

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，只要我們清楚地認(rèn)識家庭作業(yè)的功能，進(jìn)而不斷地去豐富作業(yè)的形式，加強(qiáng)作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進(jìn)生活中。使得教師在對語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新上多采用了新的理念，使得學(xué)生去突破傳統(tǒng)課本的束縛，進(jìn)而豐富和拓展了學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力，同時也起到了減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的，效果這樣也是很有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主性、提高語文的能力，這樣語文家庭作業(yè)也會成為孩子們的最愛。參考文獻(xiàn)：

[1]沈忠梅.淺談小學(xué)語文家庭作業(yè)布置與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國教師，2014，18：24-26.

[2]焦玉華.探究小學(xué)中高段語文家庭作業(yè)新模式[J].新課程（小學(xué)），2010，10：18-19.