職業(yè)院校班主任班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策

景國岐

摘要：班級(jí)作為高校教育和管理的基本單位，在學(xué)生的教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及成長的規(guī)律，依托班級(jí)為載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育工作，是當(dāng)前班主任教育工作的重要內(nèi)容，基于此，本文以職業(yè)院校中班級(jí)班主任管理工作存在的問題展開論述，并針對(duì)問題給出合理化的意見和建議，以期對(duì)奮斗在教學(xué)前線的班主任提供借鑒和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校； 班級(jí)管理； 問題對(duì)策中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0014-01班級(jí)是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的基本單位，是維系學(xué)生身心健康發(fā)展的基石，同時(shí)也是維護(hù)校園和諧穩(wěn)定的重要因素。因此，班級(jí)的管理工作是院校管理的重要環(huán)節(jié)，班級(jí)管理水平的高低直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量。在當(dāng)前教育改革的大背景下，作為班級(jí)管理工作踐行者的班主任，如何針對(duì)此階段學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的管理，激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，將他們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是班主任的使命和工作。但是，目前我國職業(yè)院校中，班主任在班級(jí)管理工作中仍存在許多問題，具體如下：

1.班級(jí)管理存在的問題

1.1缺乏凝聚力。學(xué)生是班集體的重要組成部分，因此，同學(xué)之間關(guān)系的好壞直接影響著班級(jí)的團(tuán)結(jié)與否。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該形成一個(gè)良好的氛圍，同學(xué)之間應(yīng)該是互幫互助、相互信任的，同時(shí)，為了建設(shè)良好的班集體，共同出謀劃策，無怨無悔的付出個(gè)人的力量。但是當(dāng)前職業(yè)院校的大學(xué)生，由于大部分都是90后，他們習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的生活，所以他們極度的自私與感性，同時(shí)喜歡追求個(gè)性和張揚(yáng)，承受挫折的能力較弱。部分學(xué)生的嫉妒心較強(qiáng)，他們看不慣別人比他們優(yōu)秀。同時(shí)具有強(qiáng)烈的反叛意識(shí)，對(duì)于在學(xué)校所遇到的一些意外事件，他們就會(huì)惡意起哄、大吵大鬧，以此來制造混亂的現(xiàn)象表達(dá)心中的不滿。還有部分學(xué)生，由于在課程的學(xué)習(xí)中，他們不具有足夠的優(yōu)勢(shì)，所以他們通常會(huì)通過自己擅長的東西，例如課堂搗蛋和小動(dòng)作等來吸引別人的目光，以此來獲取心中的滿足感。甚至有部分學(xué)生，除了上課的時(shí)候聚集在一起，下課后就會(huì)給子回到宿舍沉迷于電腦游戲，因此對(duì)班級(jí)的依賴感很差，缺乏歸宿感，進(jìn)而對(duì)班集體缺乏信任，不再依靠。

1.2管理制度不完善。由于職業(yè)院校的學(xué)生大都來自于不同地區(qū)，所以它們擁有不同的成長環(huán)境，接受著不同的家庭教育，因此在性格上，具有較大的差異，而對(duì)于班主任來說，要將差異如此巨大的一群人組織在一起的，然后進(jìn)行管理是極其不易的。而在當(dāng)前教育改革觀念的影響下，傳統(tǒng)的無區(qū)別對(duì)待法已經(jīng)不再適用，所以對(duì)于班主任來說，應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生所表現(xiàn)出來的具體問題進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，各個(gè)擊破。在班級(jí)中，部分學(xué)生生活和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差，宿舍衛(wèi)生臟亂差，上課遲到現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而在傳統(tǒng)的班主任管理工作中能夠通常采取強(qiáng)硬的作風(fēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而學(xué)生也只是為了完成任務(wù)對(duì)其進(jìn)行敷衍和搪塞。也有部分班級(jí)，班主任在班級(jí)規(guī)章制度制定的過程中，并沒有結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，而是照搬照抄其他班級(jí)的制度，其效果可想而知，也有部分班級(jí)在制定規(guī)章制度的過程中，并沒有征求學(xué)生的意見，而這些管理辦法在執(zhí)行的過程中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒。

1.3學(xué)生不參加集體活動(dòng)。班級(jí)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后的大家庭，和他們進(jìn)行活動(dòng)和生活的載體，同時(shí)也是班主任對(duì)其開展教育的主要陣地。因此，在學(xué)校中，班級(jí)管理水平的高低對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響，因此學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供良好的鍛煉平臺(tái)，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，使其擁有更多的實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們積極地參加班集體活動(dòng)，使其從中得到能力的鍛煉和情感的升華，讓他們銘記自己的學(xué)習(xí)生活，但是，目前我國的職業(yè)院校的學(xué)生中，大部分對(duì)于班集體所開展的集體活動(dòng)都做不到踴躍參加，甚至還有部分學(xué)生找借口逃避集體活動(dòng)，在他們的意識(shí)里，認(rèn)為班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)中少數(shù)班干部應(yīng)該做的事情，與他們沒有關(guān)系，有閑暇的時(shí)間他們寧愿在宿舍玩游戲。

2.班級(jí)管理存在的問題的對(duì)策研究

2.1增強(qiáng)學(xué)生凝聚力。班級(jí)的整體目標(biāo)是班級(jí)體前進(jìn)的動(dòng)力與方向，只有在這個(gè)共同目標(biāo)的指引下，學(xué)生才可能找到前進(jìn)的方向，并且為了共同的目標(biāo)前進(jìn)。所以，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，就是班級(jí)凝聚力形成的過程。因此，作為班級(jí)的班主任，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定付出符合班級(jí)發(fā)展和建設(shè)的目標(biāo)。而在目標(biāo)實(shí)施的過程中，班主任應(yīng)該充分挖掘每一位學(xué)生的個(gè)人潛力，使其都可以充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同的目標(biāo)而努力奮斗。在這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生又可以實(shí)現(xiàn)自我管理與自我提升，從而獲得強(qiáng)烈的價(jià)值感與幸福感。而作為班主任，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況開展動(dòng)態(tài)管理，每過一段時(shí)間就組織一次班會(huì)，為學(xué)生安排工作，提出要求、明確步驟、分段實(shí)施、逐步達(dá)標(biāo)、實(shí)施評(píng)估、使每一位成員都具有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以促進(jìn)班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終通過一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，達(dá)到班級(jí)管理的提升，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)凝聚力的提高。

2.2建立完善的管理制度。在班級(jí)內(nèi)實(shí)行制度化管理，是保障班級(jí)管理有效的重要舉措。 因此建立可行的班級(jí)管理制度，對(duì)于學(xué)生可以起到一定的規(guī)范作用。但是在制定班級(jí)管理制度的過程中需要注意以下幾點(diǎn)：首先，制度的制定要有廣泛性的特點(diǎn)，簡而言之，就是學(xué)生在制定的過程中要做到積極參與。學(xué)生是制度的執(zhí)行者，因此他們最具有發(fā)言權(quán)，同時(shí)，學(xué)生廣泛的參與制度制定的討論，也可以使其對(duì)制度進(jìn)行更好的執(zhí)行。其次，制度的制定要具有操作性的特點(diǎn)。班級(jí)制度只有符合本班級(jí)的特點(diǎn)，才有可能發(fā)揮其作用，才能更好的留存下來。最后，班級(jí)制度的制定還應(yīng)該具備科學(xué)有效性和教育性和長期穩(wěn)定性的特征，制度制定的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循教育規(guī)律，使制度的制定便于班集體的管理，對(duì)學(xué)生可以起到示范和約束的功能，只有這樣才能保證制度的長期有效執(zhí)行。

2.3及時(shí)更新管理理念。輔導(dǎo)員是班集體的主要管理者，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)用自己高尚的人品、良好的修養(yǎng)、以及認(rèn)真的工作態(tài)度，以情感人、以理動(dòng)人、以德服人，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立以人為本的教育觀念。同時(shí)也應(yīng)該與學(xué)生建立良好的亦師亦友的關(guān)系，與學(xué)生既要有近距離的接觸，以增進(jìn)師生感情，同時(shí)也應(yīng)該保持距離，樹立威嚴(yán)的形象，做到恩威并施，獎(jiǎng)懲結(jié)合，這樣，學(xué)生就能對(duì)教師產(chǎn)生敬畏的同時(shí)，也可以建立良好的師生關(guān)系。教師在布置任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地執(zhí)行。因此，教師一定要樹立："以人為本，德育為先"的教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的威嚴(yán)逼人的形象，針對(duì)不同的學(xué)生，有針對(duì)性的開展教育教學(xué)工作。

3.總結(jié)

綜上所述，班主任在班級(jí)管理的工作中發(fā)揮著重要的作用，俗話說"火車跑得快不快，全靠車頭帶"，因此在班級(jí)的管理工作中，作為主要負(fù)責(zé)人的班主任，應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，樹立"以人為本"的德育理念，運(yùn)用科學(xué)的管理辦法，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈、提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，努力將班集體打造成學(xué)生信賴的大家庭，為他們提供更好地學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，以促使學(xué)生健康茁壯地成長與發(fā)展。

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