如何提高小學(xué)生的朗讀語(yǔ)感能力

楊媛

摘 要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分之一，其對(duì)提高學(xué)生理解課文中心思想、提高閱讀能力等方面有非常重要的作用，如今學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)校教學(xué)中較為重視的部分，反而導(dǎo)致國(guó)語(yǔ)教學(xué)受到忽略。因此在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以從培養(yǎng)學(xué)生朗讀語(yǔ)感能力入手，提高學(xué)生的國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)目前小學(xué)朗讀語(yǔ)感教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并提出了行之有效的提高小學(xué)生朗讀語(yǔ)感能力的幾項(xiàng)措施，以期能夠?yàn)榻窈笮W(xué)生朗讀語(yǔ)感能力的培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；朗讀；語(yǔ)感

隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)人才的要求也在不斷提高，我國(guó)教育領(lǐng)域也在不斷做著創(chuàng)新和改革，但在教育改革的過(guò)程中提高學(xué)生語(yǔ)感能力并未受到應(yīng)有的重視，良好的語(yǔ)感能力一定程度上體現(xiàn)出小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括寫(xiě)作能力、閱讀能力等多個(gè)方面。但根據(jù)目前情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)朗讀語(yǔ)感教學(xué)中依然存在某些問(wèn)題，因此近年來(lái)如何提高小學(xué)生的朗讀語(yǔ)感能力已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題之一。

一、小學(xué)朗讀語(yǔ)感教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念以及教學(xué)設(shè)備問(wèn)題

近年來(lái)我國(guó)不斷在進(jìn)行教育改革，很多學(xué)校也根據(jù)新課改要求做出了一定的改變，不難發(fā)現(xiàn)近年來(lái)我國(guó)學(xué)生成績(jī)得到了普遍提升，并且學(xué)生的綜合素質(zhì)在學(xué)校內(nèi)得到了很好的培養(yǎng)和提高。但由于我國(guó)依然存在很多不發(fā)達(dá)地區(qū)，該類區(qū)域的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備得不到及時(shí)更新和完善，導(dǎo)致教育事業(yè)的發(fā)展受到阻礙，另外，即使在發(fā)達(dá)城市中也不免存在教師教學(xué)觀念老舊的現(xiàn)象，此類教師由于多年處于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式下，甚至?xí)嬖谂懦馐褂眯滦徒虒W(xué)方法的現(xiàn)象，這對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生教育來(lái)說(shuō)是非常不利的。

（二）對(duì)朗讀語(yǔ)感教學(xué)不夠重視

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)很多教師尤其是年輕教師，對(duì)語(yǔ)感教學(xué)方面的重視度不夠，導(dǎo)致此種現(xiàn)象的主要原因在于教師未能夠真正理解朗讀語(yǔ)感教學(xué)的重要性，因此在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，另外教師受傳統(tǒng)教育思想觀念影響，將學(xué)生的考試成績(jī)作為考量學(xué)生真實(shí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)過(guò)程中只將重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，導(dǎo)致了教師對(duì)語(yǔ)感教學(xué)過(guò)于忽視的現(xiàn)象。

二、提高小學(xué)生朗讀語(yǔ)感能力的措施

（一）示范閱讀

眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及模仿能力都是極強(qiáng)的，因此在朗讀語(yǔ)感教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范閱讀，教師朗讀的過(guò)程中充分將感情表達(dá)出來(lái)，可以使小學(xué)生更好地融入情景里面，如此一來(lái)則能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)充滿興趣。另外，當(dāng)今社會(huì)的科技飛快發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校中都已經(jīng)引入了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此教師在示范閱讀時(shí)適當(dāng)?shù)姆判?yīng)景的曲調(diào)，除了使課堂不再枯燥外，也能通過(guò)音樂(lè)的魔力使朗讀變得更有意境，在教師進(jìn)行示范閱讀后可以積極邀請(qǐng)學(xué)生朗讀，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師也可以適當(dāng)指導(dǎo)，如此可以有效地提高學(xué)生的朗讀語(yǔ)感能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

課文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，幫助學(xué)生掌握中心思想，理解作者和課文中人物情感等方面是非常重要的內(nèi)容，而良好的朗讀語(yǔ)感能力需要對(duì)文章的充分理解做鋪墊，只有真正理解了文章要表達(dá)的情緒和內(nèi)容，才能使學(xué)生最大程度上以朗讀的形式表達(dá)出來(lái)，如課文中某段文字的描述雖然模糊，但只要細(xì)加琢磨就能發(fā)現(xiàn)其真正要表達(dá)的意思和情緒，或是憤怒或是愉快，如此則能夠使學(xué)生真正將情緒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生朗讀語(yǔ)感能力的同時(shí)，也增強(qiáng)其他學(xué)生對(duì)課文的理解，一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

（三）組織多種朗讀形式

在傳統(tǒng)教學(xué)中通常會(huì)在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，但在此環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生的朗讀效果過(guò)于放松，很多學(xué)生只是簡(jiǎn)單地將課文內(nèi)容讀出來(lái)，并沒(méi)有賦予其真正的情感，因此在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定獨(dú)特的情景，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將文字中要表達(dá)的意思充分表達(dá)出來(lái)，另外，還可以在朗讀環(huán)節(jié)中采取合作或比賽的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在完成朗讀后教師要對(duì)學(xué)生的朗讀成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，如此提高小學(xué)生朗讀語(yǔ)感能力方面可以起到很好的作用。

（四）注重語(yǔ)調(diào)、重音等朗讀技巧的培養(yǎng)

朗讀語(yǔ)感能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，因此在平常的語(yǔ)文教學(xué)中教師就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，教師讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課文的閱讀預(yù)習(xí)，使學(xué)生在朗讀時(shí)可以做到吐字清晰、流利、充滿感情，這樣做的主要原因是因?yàn)樾W(xué)生普遍存在一種現(xiàn)象，在課文朗讀過(guò)程中一旦出錯(cuò)就會(huì)立即糾正，并且小學(xué)生的朗讀能力不是很強(qiáng)，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

在學(xué)生進(jìn)行朗讀之前教師應(yīng)提醒學(xué)生需要注意的地方，如在朗讀時(shí)不可過(guò)快，要有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，要注重句子停頓以及遇到表達(dá)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)有一定的節(jié)奏變化和適當(dāng)?shù)闹匾簟⑤p音的轉(zhuǎn)換，這樣使小學(xué)生的朗讀更具有感染力。

綜上所述，小學(xué)生朗讀語(yǔ)感能力培養(yǎng)是非常重要的項(xiàng)目，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，并且此種能力是可以通過(guò)后天培養(yǎng)的，只要教師在教學(xué)過(guò)程中將朗讀語(yǔ)感重視起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并采取有效教學(xué)措施，即可以在很大程度上使學(xué)生的朗讀語(yǔ)感能力得到提升。但根據(jù)目前教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中似乎并未真正將朗讀語(yǔ)感作為重點(diǎn)教學(xué)板塊之一，并且在教學(xué)過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，因此在今后的教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)此方面的教學(xué)力度，并積極改善教學(xué)方法。

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