小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

朱鳴

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂朗讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分。通過有效的朗讀教學(xué)，不僅有助于學(xué)生更好地進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)還對(duì)他們語文學(xué)習(xí)的提升有非常大的幫助。因此，教師應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)方式給予足夠的重視。主要對(duì)如何更好地進(jìn)行小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)進(jìn)行了探討，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；有效性

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，對(duì)朗讀教學(xué)進(jìn)行有效地運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)還能提高他們的思維能力與交際能力，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)生涯是非常有幫助的。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該不斷提高朗讀教學(xué)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)興趣，營造氛圍

興趣是最好的老師，為了確保朗讀教學(xué)能夠更加有效，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的朗讀興趣，使其能夠全身心投入到朗讀學(xué)習(xí)過程中意義重大。而為了實(shí)現(xiàn)這一目的，需要老師在朗讀教學(xué)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行精心營造，從而讓更多的學(xué)生能夠參與其中。比如，在《桂林山水》這一課程的教學(xué)時(shí)，老師可以通過多媒體將桂林山水的優(yōu)美畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)再配以優(yōu)美的音樂，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣學(xué)生能夠由衷地贊美桂林山水之美，從而形成對(duì)桂林山水甲天下的無限憧憬和向往。這樣老師循循善誘，學(xué)生就能將《桂林山水》這一課程以最為飽滿的情感朗讀出來，這不僅讓學(xué)生體會(huì)到了朗讀學(xué)習(xí)的樂趣之所在，同時(shí)還有效地實(shí)現(xiàn)了朗讀教學(xué)的目的。

二、合理訓(xùn)練，充分發(fā)揮想象力

在小學(xué)語文教學(xué)中，合理的訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生在朗讀中提高自身的語文知識(shí)水平，同時(shí)還能幫助他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的想象力，從而有助于他們更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)。比如，在日常的朗讀訓(xùn)練課堂上，老師可以讓學(xué)生把自己每天所寫的日記朗誦出來。對(duì)于踴躍表現(xiàn)的學(xué)生，老師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這樣能夠促進(jìn)更多的學(xué)生愿意在課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。同時(shí)，對(duì)于某位學(xué)生所寫的日記，老師可以適當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)大家對(duì)其當(dāng)時(shí)的情景以及心情進(jìn)行揣摩，這樣能夠充分地調(diào)動(dòng)大家的想象力。通過這些合理的朗讀訓(xùn)練，不僅豐富了小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生將來更好地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后，對(duì)于學(xué)生所朗讀的經(jīng)典詞句和片段，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，最好能夠?qū)⑵浔痴b下來，這樣能讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)過程中更好地進(jìn)行小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、正確引導(dǎo)，形成良好的朗讀習(xí)慣

俗話說得好：授人以魚，不如授人以漁。作為小學(xué)語文教學(xué)的老師，為了能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在平常的教學(xué)過程中，教導(dǎo)學(xué)生以正確的朗讀方式學(xué)習(xí)意義重大。一旦相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，是很難改變的。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確保他們有更好的朗讀習(xí)慣意義重大。這就需要老師在朗讀教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)相應(yīng)的引導(dǎo)，改掉他們身上不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)他們良好的朗讀習(xí)慣。比如，在朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作情感來加重或者減輕相應(yīng)的朗讀語調(diào)和語速，這樣能夠方便自己更好地體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的寫作心情，進(jìn)而對(duì)全文能夠更好地理解，以促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

四、互動(dòng)評(píng)讀，鞏固提升

當(dāng)學(xué)生朗讀完成之后，為了更好地提升學(xué)生的朗讀水平，還需要及時(shí)地對(duì)其朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠使其認(rèn)識(shí)到朗讀的優(yōu)勢(shì)和不足，在今后的朗讀過程中能夠?qū)Σ蛔阒庍M(jìn)行改善，從而不斷提高自身的朗讀水平。對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)主要有以下兩種方法：第一種評(píng)價(jià)方法是生讀師評(píng)，即學(xué)生朗讀，老師評(píng)價(jià)。這就需要老師在學(xué)生的朗讀過程中認(rèn)真聆聽，對(duì)于朗讀出眾的地方老師需要做好相應(yīng)的記錄，同時(shí)對(duì)于朗讀不足之處也需要做到心中有數(shù)。待學(xué)生朗讀完畢之后，老師需要表揚(yáng)其朗讀出眾的地方，鼓勵(lì)其他學(xué)生多向其學(xué)習(xí)，這樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，對(duì)于朗讀表現(xiàn)不佳的地方，老師需要進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使其認(rèn)識(shí)到自身的不足，并鼓勵(lì)其今后進(jìn)行相應(yīng)的改善。還有一種評(píng)價(jià)方式就是生讀生評(píng)。這種評(píng)價(jià)方式是在學(xué)生朗讀完成之后，由某一位學(xué)生或者是由某一組學(xué)生來對(duì)其朗讀情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠使朗讀課堂更加豐富，同時(shí)還能在促進(jìn)學(xué)生之間友誼的時(shí)候，提高全班學(xué)生的朗讀能力。

總而言之，為了更好地實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將更加有效的教學(xué)方式更好地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)課堂上，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。朗讀教學(xué)以其特有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果，事實(shí)證明這一教學(xué)方式非常有效。因此，小學(xué)老師應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)方式的要點(diǎn)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，以確保將來的朗讀教學(xué)更加有效，最終更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

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