關(guān)于幼兒園課程游戲化的實(shí)踐和思考

陸婷婷

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)中幼兒的德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為幼兒教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。由于幼兒正處于快速發(fā)展的時(shí)期，因此，對(duì)幼兒的全面性教育就顯得更加重要。幼兒課程游戲化的方式出現(xiàn)不僅能達(dá)到勞逸結(jié)合的目的，同時(shí)也能促使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更濃的興趣，從而提升教學(xué)的有效性。主要對(duì)幼兒園課程游戲化的實(shí)踐進(jìn)行了分析，希望為幼兒教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；實(shí)踐

游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)是天性，幼兒往往具象思維比較發(fā)達(dá)，一切從興趣出發(fā)，這是他們的心理特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地將幼兒教育和游戲進(jìn)行結(jié)合，促使教育方式更充滿樂(lè)趣。下面將對(duì)幼兒園課程游戲化的實(shí)踐和相關(guān)思考進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、幼兒園課程游戲化的意義

傳統(tǒng)幼兒教育課堂中，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有著一定的限制性，對(duì)幼兒的精神活躍以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展都將產(chǎn)生阻礙性的影響，同時(shí)也與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展背道而馳。相反，多種不同的游戲方式則能引起幼兒的注意力和好奇心，從而提升他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。將教育方式與游戲之間進(jìn)行結(jié)合，不僅能促使幼兒在游戲中成長(zhǎng)，更重要的是能豐富他們的思維能力，真正地體現(xiàn)教育的多樣性特點(diǎn)。只有教師充分地認(rèn)識(shí)到幼兒教育與游戲之間的關(guān)系才能更好地對(duì)此加以利用，達(dá)到提升教育效率的目的。游戲是幼兒的天性，表面上看與課程教育之間并不存在明顯的關(guān)系，甚至傳統(tǒng)觀念會(huì)認(rèn)為游戲會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)。但事實(shí)上，將游戲融入幼兒的課程教育中能在一定程度上體現(xiàn)幼兒的主體地位，并且給予他們更多主動(dòng)選擇的權(quán)利，促使他們的身心得到放松，減少心理壓力。因此，幼兒園課程游戲化的意義主要在于，強(qiáng)調(diào)幼兒的自我發(fā)展，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中只有正確地利用教育方式，才能為未來(lái)的人才輸送提供幫助，真正地提升教育有效性。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略

1.活躍課堂氛圍

游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)是他們的天性所在，是幼兒時(shí)期孩童最為重要的一種活動(dòng)方式。因此，在幼兒園的課程教學(xué)中，教師一定要積極地挖掘教材中的游戲因素，并融合到教學(xué)中去，這對(duì)營(yíng)造好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)中幼兒的積極性有重要的意義。在幼兒課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，并不可能所有的章節(jié)都圍繞游戲進(jìn)行展開(kāi)，當(dāng)中也存在著很多的正常教學(xué)內(nèi)容，為了能促使教學(xué)活動(dòng)更加靈活，對(duì)此在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)競(jìng)賽或者其他的教學(xué)方式來(lái)活躍氣氛，促使教學(xué)更加生動(dòng)化。競(jìng)賽的方式可以是個(gè)體之間的競(jìng)賽，也可以是群體之間的競(jìng)賽，這種方式雖然非游戲活動(dòng)，但也能促使原本單調(diào)的教學(xué)變得形象化、生動(dòng)化，從而最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，從而提升教育的有效性。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

教學(xué)理念是幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵所在，它將直接地決定教學(xué)的成功或者失敗。幼兒時(shí)期孩子正處于快速發(fā)展的階段，他們對(duì)于事物的理解能力有限，因此無(wú)法正確地理解一些生活當(dāng)中的客觀事物。因此，教師所設(shè)置的游戲一定要與幼兒的認(rèn)知能力相符，并且要盡量地從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，從而增強(qiáng)他們的自信心，促使每一個(gè)幼兒都能融入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。幼兒一般都很喜歡模仿一些生活當(dāng)中的場(chǎng)景，例如，對(duì)電視中的一些舞蹈或者歌曲等進(jìn)行模仿，教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行幼兒教學(xué)游戲的開(kāi)展，在滿足幼兒學(xué)習(xí)方面需要的同時(shí)也要培養(yǎng)其幼兒的思考能力，從而真正地幫助他們得到提升。但教師應(yīng)當(dāng)注意的是，探究性的游戲活動(dòng)設(shè)置內(nèi)容不能太難，否則幼兒將難以理解，也就無(wú)法激發(fā)他們的興趣，從而導(dǎo)致游戲活動(dòng)的開(kāi)展效果不良。

3.積極轉(zhuǎn)變教師角色

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)教師一直都是高高在上的，但要想促使幼兒能與教師之間的關(guān)系更進(jìn)一步，那么教師就應(yīng)當(dāng)放下自己的身段，成為幼兒的玩伴。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師所考慮到的大多數(shù)是向幼兒灌輸什么樣的知識(shí)，但知識(shí)的難度和高度都是由教師一個(gè)人所決定的，并不是所有的幼兒都能接受。殊不知，在這樣的環(huán)境下幼兒也想將自己的一些看法和觀點(diǎn)傳遞給教師，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值。因此，在進(jìn)行幼兒園課程游戲化的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極地轉(zhuǎn)換自己的角色，成為幼兒可以信任，并且能像玩伴一樣溝通的教師。只有教師真正地融入幼兒群體中去，幼兒才能向教師敞開(kāi)心扉，從而提升游戲教學(xué)的有效性。

總之，幼兒園課程游戲化是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的重要產(chǎn)物，是培養(yǎng)新一代人才的重要組成部分。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)游戲是他們的天性，不僅能讓幼兒得到更好的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)還能促使他們的智力和思維能力得到全面的協(xié)調(diào)，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展將產(chǎn)生重要的意義，因此，在現(xiàn)代幼兒教育中游戲化的課程教育值得推廣。

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