淺議小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題

徐偉理

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育觀念的變化，使小班化教學(xué)日漸成為一個(gè)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。小班精品化教學(xué)不僅可以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以減輕教師的額外負(fù)擔(dān)，讓教師專注于教學(xué)工作。但是，小班教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，只有正視這些問(wèn)題才能促進(jìn)小班精品教學(xué)獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué)；合作教學(xué)；興趣教學(xué)；形式化；學(xué)生互動(dòng)

一、小班教學(xué)是未來(lái)教育的必然趨勢(shì)

教育是面向未來(lái)的長(zhǎng)足事業(yè)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)是前所未有的尊重個(gè)性、注重人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)、渴求創(chuàng)新性人才的時(shí)代。傳統(tǒng)大班教學(xué)“批量生產(chǎn)”的同質(zhì)化人才顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。小班化教學(xué)便在這樣一種現(xiàn)實(shí)狀況下應(yīng)運(yùn)而生。有研究者將“小班化教育”稱為“教育領(lǐng)域一場(chǎng)靜悄悄的革命”。

毋庸置疑，小班教學(xué)必然是未來(lái)教育的發(fā)展方向。一方面，小班教育是我國(guó)當(dāng)下人口結(jié)構(gòu)的必然要求。計(jì)劃生育政策影響下的獨(dú)生子女已成主流，學(xué)齡期兒童的縮減既為小班教學(xué)提供了客觀條件，也帶來(lái)了對(duì)小班精品教育的需求。

另一方面，社會(huì)發(fā)展程度越高人的價(jià)值和個(gè)性就會(huì)越得到尊重。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛·羅杰斯指出：人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育的功能就是要幫助人達(dá)到它能達(dá)到的最佳境界。正是在對(duì)教育本質(zhì)的覺醒基礎(chǔ)之上，近幾年來(lái)，應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生思想的禁錮和對(duì)學(xué)生個(gè)性的摧殘不斷受到批評(píng)。與此同時(shí)，新課程改革也在不斷推進(jìn)和深化。踐行素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為共識(shí)。

二、小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：尊重個(gè)性差異，踐行興趣教學(xué)

小班教學(xué)絕非是單純的班級(jí)學(xué)生人數(shù)的減少，而是教學(xué)形式和教學(xué)理念的全面革新。

小班教學(xué)相較于傳統(tǒng)大班教育，在充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展因材施教、提高學(xué)生課堂參與度和積極性等方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！边@句格言雖然有些過(guò)度地放大了教師的作用和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，卻一針見血地指出了正確的教育方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重大影響。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！笨梢姡處熃虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，教師很難深入了解每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異和興趣點(diǎn)。與此同時(shí)，迫于教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)總體成績(jī)的壓力，教師只能選擇性地?zé)o視學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、性格差異等諸多差異選擇一種適度中等偏上的教學(xué)起點(diǎn)。差異化的學(xué)生被同質(zhì)化處理，讓教育淪為一種違背教學(xué)改革發(fā)展理念和人的發(fā)展理念的批量生產(chǎn)，學(xué)生的積極性也會(huì)受到挫折。

小班教學(xué)中教師不僅有充分的時(shí)間了解學(xué)生的個(gè)性差異甚至是內(nèi)心世界，關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展變化。想法和進(jìn)步被老師隨時(shí)關(guān)注并及時(shí)鼓勵(lì)或開導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)檎业酱嬖诟泻蜐M足感，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)比無(wú)人問(wèn)津的時(shí)候明顯提高。與此同時(shí)，班級(jí)人數(shù)的減少也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師更加專注于教學(xué)活動(dòng)本身，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小班教學(xué)存在的問(wèn)題

發(fā)展成熟的小班精品化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)令人興奮，但是，就目前現(xiàn)狀而言，我國(guó)小班教學(xué)模式仍然處在發(fā)展初期。在小班教學(xué)熱烈改革的同時(shí)，小班教學(xué)的諸多問(wèn)題也逐漸浮出水面。

一方面，部分學(xué)校的小班教學(xué)“形”不符“實(shí)”，雖然學(xué)生人數(shù)減少了，但是教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不能發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，在班級(jí)規(guī)格上推行小班制的同時(shí)，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的革新必須同時(shí)進(jìn)行。而且，小班教學(xué)教師與學(xué)生興趣的關(guān)注和激發(fā)、師生的深度交流對(duì)教師的個(gè)人綜合素質(zhì)提出了新的要求，所以教師的人才觀、教育觀和自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面必須與時(shí)俱進(jìn)。

另一方面，教育心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)首先是外部的，人與人之間的相互作用，以后才能內(nèi)化成為自生的內(nèi)部活動(dòng)，并且隨著內(nèi)部與外部活動(dòng)的相互聯(lián)系的發(fā)展，形成人的所有的高級(jí)心理機(jī)能?！彪m然小班教學(xué)中，師生的交流更加深入和充分，但是相應(yīng)的，學(xué)生數(shù)量的減少，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)也隨之減少了。班集體的文化影響對(duì)孩子的自我教育、自我成長(zhǎng)起著不可替代的作用。而在小班化教育的“試驗(yàn)田”里，學(xué)生一般都來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越的家庭，生源的單一、人數(shù)的減少對(duì)于小班的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不能不說(shuō)是個(gè)損失了。因此，小班教學(xué)中加強(qiáng)有限學(xué)生之間的互動(dòng)交流，是推行小班教學(xué)中必須時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。

綜上所述，小班教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合性人才的優(yōu)勢(shì)值得肯定。但是，只有在教學(xué)模式和教學(xué)思路上實(shí)現(xiàn)根本革新的小班教學(xué)才能成為真正的優(yōu)質(zhì)精品教學(xué)，因此小班教學(xué)的改革探索仍然需要長(zhǎng)足的努力。

參考文獻(xiàn)：

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