初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)研究

章潔

【摘要】中學(xué)英語(yǔ)寫作是學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中最難提高的一項(xiàng)技能，英語(yǔ)寫作在各類英語(yǔ)考試中總是占據(jù)很大程度的分?jǐn)?shù)，直接影響考生的英語(yǔ)成績(jī)。本文結(jié)合我自己多年從事初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的些許問題，進(jìn)而提出了科學(xué)有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作 任務(wù)設(shè)計(jì) 教學(xué)措施

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

牛津版新教材貼近生活、利于交際，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在寫作時(shí)往往是中文構(gòu)思，再譯成英語(yǔ)，使他們的英文作文中常常出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)；很少找范文進(jìn)行仿寫，也不注意對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，不關(guān)心老師的批改，也不主動(dòng)反思和調(diào)整自己的寫作方法。如何將寫作訓(xùn)練與學(xué)生的真情實(shí)感和興趣聯(lián)系起來(lái)；同時(shí)教師如何有目的，有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作的策略和技能呢？這確實(shí)是值得我們探討的。

二、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。學(xué)生寫作能力與其表達(dá)能力以及其掌握詞匯、語(yǔ)法有密切關(guān)系，因此即要符合考試要求，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，開展適應(yīng)性教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，讓學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。（1）整合單元教材資源。在進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)同學(xué)們，學(xué)會(huì)從課本中尋求寫作素材，整合單元教材資源，靈活運(yùn)用所學(xué)的基本句式、句型、詞組等。（2）初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，往往會(huì)遇到與生活相關(guān)的寫作主題，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活中提取教學(xué)案例。（3）設(shè)計(jì)多個(gè)錯(cuò)誤用例。固定詞組和固定用法常常是學(xué)生們寫作中最大的敵人，教師在講解此類課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注重進(jìn)行正確與錯(cuò)誤的對(duì)比，讓同學(xué)們轉(zhuǎn)換思路，對(duì)比著來(lái)記，掌握好正確的用法，避免出錯(cuò)。（4）從易到難設(shè)計(jì)組合任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程中，練習(xí)的規(guī)律從來(lái)都是由簡(jiǎn)到繁，英文寫作也不例外。教師在講授了一個(gè)句式之后，往往會(huì)安排同學(xué)們進(jìn)行大量的翻譯訓(xùn)練，那么，在講授完第二個(gè)句式之后，可以有針對(duì)性地要求同學(xué)們將兩者都運(yùn)用到翻譯中，由易到難，規(guī)律性強(qiáng)，而且思路得到延伸，循序漸進(jìn)，舉一反三。（5）總結(jié)概括寫作經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)是非常重要的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行了大量的寫作、翻譯訓(xùn)練之后，教師應(yīng)該組織同學(xué)們定期進(jìn)行小組寫作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式來(lái)提高寫作水平。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)。（1）探究式教育。教師在課堂和課后布置作文時(shí)，不能一味選擇命題作文，可以改變教學(xué)方法和任務(wù)設(shè)計(jì)措施，最好選擇某一個(gè)主題，鼓勵(lì)同學(xué)們圍繞此主題自由命題，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，讓他們獨(dú)立表達(dá)，并與學(xué)生探討寫作思路。（2）啟發(fā)式教育。作為一名初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過程中，不能一味的將書本知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，而是應(yīng)該著眼于啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中“生疑”、“質(zhì)疑”，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后通過教師啟發(fā)和師生交流，解決“疑惑”。（3）小組合作學(xué)習(xí)。小組合作活動(dòng)是一個(gè)自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我完善的過程。對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說，寫作是較難完成的一項(xiàng)任務(wù)。小組合作為那些學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)生也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，不僅僅局限于“老師教，學(xué)生聽”的方式，穿插小組合作學(xué)習(xí)也是有力的教學(xué)措施。教師可以設(shè)置英語(yǔ)寫作主題，組織同學(xué)們分小組討論，然后針對(duì)小組討論的結(jié)果，總結(jié)及補(bǔ)充內(nèi)容，在討論的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行寫作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的英語(yǔ)文字表達(dá)能力得到提高，掌握了大量表達(dá)相近或相對(duì)意義的詞組和句型，也能學(xué)會(huì)整合別人的觀點(diǎn)，歸納自己的想法。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。（1）詞匯評(píng)價(jià)。詞匯是組成一篇英語(yǔ)作文的基石，沒有一個(gè)個(gè)詞匯的排列組合就沒有作文可言，所以，對(duì)詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，要仔細(xì)檢查單詞拼寫是否有誤，詞組連接是否不合理，短句固定用法是否科學(xué)合理等方面，把好學(xué)生們的基礎(chǔ)關(guān)，才能更好地鍛煉英語(yǔ)作文寫作能力。（2）語(yǔ)法評(píng)價(jià)。注意段落間的邏輯關(guān)系是否存在并列連詞 but、so、and、or、because、though等的誤用，定冠詞the與不定冠詞a、an的誤用。少用復(fù)合句和復(fù)雜句。注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)，主謂搭配一致性，冠詞、介詞、代詞的格，名詞單復(fù)數(shù)形式，形容詞或副詞的選擇，以及比較級(jí)或最高級(jí)的使用。（3）寫作構(gòu)思評(píng)價(jià)。寫作構(gòu)思的好壞決定了一篇英語(yǔ)作文質(zhì)量的高低。對(duì)寫作構(gòu)思的評(píng)價(jià)要注意看文章的思路是否清晰，觀點(diǎn)是否新穎，主題是否鮮明等方面。目前的素質(zhì)教育鼓勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，英語(yǔ)作文的構(gòu)思從某種程度上也能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法傳授知識(shí)，并給學(xué)生帶來(lái)快樂。”初中英語(yǔ)寫作教學(xué)任務(wù)的高效完成，離不開學(xué)生和老師的默契配合，正確的教學(xué)方法、科學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)尤為重要。寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，各種教學(xué)方法和措施是相互滲透、相互配合的，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，增加學(xué)生們的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)謀篇布局，促使他們?nèi)嫣岣邔懽魉健?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]王志軍，傅丹靈.我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查：?jiǎn)栴}與思考[J].中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與研究，2011，（8）：10.

[2]鄭芬芬.淺談強(qiáng)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的基本要素[J].中學(xué)英語(yǔ)園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（20）.