淺談合作學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

蘭媛

【摘要】傳統(tǒng)的系統(tǒng)傳授法是大學(xué)英語(yǔ)教師常用的課堂教學(xué)法，但是弊端也相對(duì)較多。如何讓大學(xué)英語(yǔ)課堂變得生氣勃勃，如何讓學(xué)生在課堂中有效地學(xué)習(xí)知識(shí)是讓很多教師長(zhǎng)期困擾的問題。特別是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，比如英語(yǔ)寫作課，死板的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，將合作學(xué)習(xí)法引入寫作課堂教學(xué)是必要的。本文從合作學(xué)習(xí)法的含義，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用和作用三方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，旨在突出這種教學(xué)模式的實(shí)用性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法 英語(yǔ)寫作 互動(dòng) 合作

多年以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)寫作課程都是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，也是必修課程。英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)之一，還非常有助于系統(tǒng)地提高思維組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使在更高層次上運(yùn)用和把握已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都習(xí)慣使用系統(tǒng)講授法。所謂的系統(tǒng)講授法是教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授知識(shí)的方法。最大的優(yōu)點(diǎn)在于能用較短的時(shí)間傳授豐富的知識(shí)，容量大，效率高，通用性強(qiáng)，所以這種方法一直經(jīng)久不衰。然而，近幾年來(lái)，一種新型的教學(xué)法——合作學(xué)習(xí)法出現(xiàn)在了大家的視野中，成為了大學(xué)課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，到底這種方法是否可行？它的含義、使用方法以及作用是什么，正是本文下面要逐一探討的問題。

一、合作學(xué)習(xí)法的含義

所謂的合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過共同合作、互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)彼此成功。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。這種方法是二十世紀(jì)七十年代初興起于美國(guó)，并在七十年代中期至八十年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。自二十世紀(jì)八十年代末、九十年代初開始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由幾名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。

二、如何在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法

在過去的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法。例如：有一堂課的主要內(nèi)容是如何進(jìn)行聯(lián)句，即將兩個(gè)簡(jiǎn)單句改寫成一個(gè)復(fù)雜句。在課前，教師認(rèn)真收集關(guān)于聯(lián)句的資料，包括聯(lián)句的含義，聯(lián)句的作用，聯(lián)句的主要方法；然后在課堂上，教師按之前的準(zhǔn)備資料依次介紹要點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記；講授完知識(shí)后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課后作業(yè)，并上交；課后，教師批改作業(yè)，給出批語(yǔ)。整個(gè)過程清晰明了，課堂安排有序，但是這樣的教學(xué)效果怎么樣呢？學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式感興趣嗎？

事實(shí)證明，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，這種講授法存在不少問題。首先，隨著講授的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容的注意力在下降。有實(shí)驗(yàn)表明，一堂四十五分鐘的課，開始的十五分鐘只有百分之十的學(xué)生有不專心的跡象，接著十八分鐘以后，三分之一的學(xué)生開始坐立不安，而三十分鐘以后每個(gè)人的精神都不集中了，個(gè)別學(xué)生還睡著了。其次，只有成績(jī)良好，聰明，具有聽覺學(xué)習(xí)取向的學(xué)生才能從聽講中獲益。對(duì)于那些自控能力較差，不善于聽講、記筆記的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果明顯不佳。在課后，有些后進(jìn)生甚至根本回憶不出課堂上所講授的內(nèi)容，或者沒聽懂那些內(nèi)容，無(wú)法完成筆記。

針對(duì)這些問題，有些教師開始調(diào)整教學(xué)方法，嘗試把合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到課堂上。以剛才那堂介紹聯(lián)句的寫作課為例。首先，教師把全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，前后鄰座的四個(gè)學(xué)生為一組；接著，教師給各組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)并回答教師提問，比如第一組學(xué)生自學(xué)教材上關(guān)于聯(lián)句的含義，第二組學(xué)生共同研究聯(lián)句的主要方法等；然后過一段時(shí)間，教師開始提問，要求每小組推選一名學(xué)生回答問題，教師根據(jù)回答的情況分別給每位小組成員記平時(shí)成績(jī)。最后，教師總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)各小組的學(xué)習(xí)成果。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣一堂課下來(lái)，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高，很少出現(xiàn)分心，甚至睡著了的情況；其次，學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象加深了，因?yàn)榉殖尚〗M以后，每個(gè)學(xué)生都是核心成員，如果有人不認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會(huì)影響全組的學(xué)習(xí)效果，自己會(huì)不好意思。相反，如果大家共同合作討論，都很認(rèn)真，就能快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同取得較高的平時(shí)成績(jī)。

三、合作學(xué)習(xí)法在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用

從很多教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法確實(shí)更加適合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們多數(shù)思想活躍，自我獲取信息的能力強(qiáng)，單純的講授法只能滿足部分學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)或者競(jìng)爭(zhēng)性的要求。

建立合作學(xué)習(xí)小組能幫助學(xué)生積極互賴，認(rèn)識(shí)到合作互動(dòng)的必要性，讓每個(gè)認(rèn)真合作學(xué)習(xí)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；合作學(xué)習(xí)還要求每個(gè)學(xué)生肩負(fù)雙重責(zé)任，即要學(xué)習(xí)所分配的材料，還要幫助其他小組成員學(xué)習(xí)，這樣的互動(dòng)能促進(jìn)彼此的成功，可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，積極的人際交往能力，更健康的心理和人格；合作學(xué)習(xí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇，因?yàn)橛行W(xué)生不習(xí)慣于一起活動(dòng)，而且好像有一種競(jìng)爭(zhēng)傾向，所以教師要開動(dòng)腦筋，從一次主題開始，不斷啟發(fā)學(xué)生積極參與互動(dòng)，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐、不斷調(diào)整以后，課堂教學(xué)效果會(huì)逐漸改善，教師的教學(xué)技能也隨之提高，工作的成就感和滿足感也會(huì)增強(qiáng)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)的一種新穎的嘗試，一旦教師和學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式以后，雙方都會(huì)受益匪淺。它比傳統(tǒng)的傳授法更靈活，更有特色。對(duì)于一些基礎(chǔ)課程，像英語(yǔ)寫作課，合作學(xué)習(xí)法有利于打破成規(guī)，能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰遜.伍新春，鄭秋，張潔譯.合作學(xué)習(xí)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.