幼兒園區(qū)域活動中材料投放和教師指導(dǎo)

王玲宇

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，人們生活質(zhì)量和生活水平的不斷提高，因此對于幼兒園教育程度逐步提高。幼兒園區(qū)域活動作為幼兒園日常教學(xué)中的重要組成部分，在整個幼兒園教學(xué)的過程中發(fā)揮了十分積極的作用。本文針對幼兒園區(qū)域活動中材料投放和教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而優(yōu)化和整個材料投放的層次性、趣味性以及靈活性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；材料投放；教師指導(dǎo)

隨著《綱要》的提出和落實，我國幼兒教育改革逐步深入，因此廣大幼兒園區(qū)域活動已經(jīng)受到社會各界的重視，這也為整個幼兒園區(qū)域活動提供了自主表現(xiàn)的機會，從而使得幼兒能夠在區(qū)域活動中充分發(fā)揮自身想象力，給予幼兒園區(qū)域活動教師科學(xué)的指導(dǎo)。

一、幼兒園區(qū)域活動中材料投放遵循原則

（一）幼兒園區(qū)域活動材料投放適宜性。通過多年的研究調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園區(qū)域活動材料投放種類是十分復(fù)雜、多樣的，因此如果不進行分類是無法滿足兒童實際發(fā)展需求的。就目前而言，我國幼兒園從小到大班的開設(shè)多為常規(guī)區(qū)域，例如：語言區(qū)、音樂區(qū)、生活區(qū)、科學(xué)區(qū)等多個，這就會導(dǎo)致每個區(qū)域所投放的材料是多種多樣的，而且數(shù)量充足，半成品的材料也會給幼兒帶來十分大的自主操作的空間，從而滿足幼兒園區(qū)域活動的要求。這就需要注重投放的適宜性，在眾多材料中選取能夠發(fā)揮幼兒主體地位的教材，從而提高幼兒活動的興趣和愛好，進一步確保幼兒園區(qū)域活動材料的適宜性和規(guī)范性。

（二）幼兒園區(qū)域活動材料投放層次性。幼兒園區(qū)域活動材料投放一定要有一定的層次性，按照由易到難的方式，根據(jù)幼兒的心理特點進行適當(dāng)?shù)姆诸悾@樣才能夠確保每個幼兒的發(fā)展能夠具有層次性特征，使得材料更加具備層次化，從而根據(jù)不同的幼兒能力以及興趣來選擇活動材料。例如：小班數(shù)學(xué)主要的操作材料就是實物、中班和大班更多的是投放點子卡片以及數(shù)字卡片，根據(jù)不同年齡段的幼兒其選擇能力也是有所區(qū)別的，要按照不同的難易程度進行操作和探索，從而提高幼兒園區(qū)域活動材料投放的層次性。在整個過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園投放的材料更多是多維度化，然后根據(jù)投放的材料確保其能夠無盡所能，結(jié)合不同的內(nèi)容和活動情境，激發(fā)更多的功能，從而實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和意義[1]。

（三）幼兒園區(qū)域活動材料投放探究性。我們可以發(fā)現(xiàn)投放材料的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容直接影響了探究活動的穩(wěn)定性和有效性，這就需要進一步增強靈活地性、多功能性以及耐用性，根據(jù)半成品材料的自身特點，成本較低，這樣才能夠充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的想象力、幼兒的想象思維，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的熱情和信心。

二、幼兒園區(qū)域活動中材料投放和教師指導(dǎo)策略

（一）提高材料投放的有效性。在整個幼兒園區(qū)域活動中，教師作為幼兒園教學(xué)的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮其積極意義，從而認為每個幼兒提供符合其個性發(fā)現(xiàn)的材料，通過這種豐富多彩的材料能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興起和愛好，從而使每個幼兒能夠根據(jù)自己的興趣和愛好，決定自己的玩什么、和誰玩、用什么玩以及怎么玩，這樣也能夠積極和小伙伴進行交流和互動，從而提高幼兒參與到活動的積極性和主動性。在幼兒園區(qū)域活動中，還要實現(xiàn)材料和幼兒之間的積極對話和交流，根據(jù)幼兒的自身年齡特點，將其作為活動依據(jù)，從而結(jié)合幼兒發(fā)展的實際特點，充分調(diào)動幼兒的興趣和愛好，只有豐富的材料才能夠提高材料投放的有效性。

（二）發(fā)揮教師指導(dǎo)的積極作用。教師作為幼兒園區(qū)域活動中的重要組成人員，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，因此教師首先就需要明確材料中蘊含中的價值，清楚地知道什么材料能夠結(jié)合什么樣的活動，實現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，這就也能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，由此可見，對于幼兒園區(qū)域活動材料的投放不能夠隨意，教師必須給予專業(yè)的指導(dǎo)，這就需要教師多學(xué)習(xí)、多借鑒、多交流，通過網(wǎng)上瀏覽和線下學(xué)習(xí)的方式，努力提高自身專業(yè)化水平和自身能力。學(xué)校還應(yīng)該組織教師參加培訓(xùn)，努力拓寬教師的視野，使其清楚地知道幼兒園區(qū)域活動的重要性和必要性，強化自身對于材料投放的能力，實現(xiàn)人生價值[2]。

（三）教師應(yīng)該增強幼兒的環(huán)境適應(yīng)性。幼兒園區(qū)域活動中的材料能夠充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幼兒能夠選擇使用什么材料、通過什么材料能干什么事兒，從而實現(xiàn)材料和環(huán)境二者之間的相互作用，教師在這個過程中可以將環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料搜集二者相互結(jié)合，啟發(fā)幼兒的環(huán)境適應(yīng)性，和幼兒共同完成、設(shè)計、準(zhǔn)備以及制作半成品材料。教師還可以通過觀察、詢問等方式，充分了解幼兒的心理特點以及興趣愛好，從而進一步增強幼兒的環(huán)境適應(yīng)性，提高幼兒環(huán)境適應(yīng)的質(zhì)量和水平。

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動就是指在整個活動區(qū)域中能實現(xiàn)自由選擇、自主學(xué)習(xí)以及自發(fā)探索的活動，因此在整個幼兒園區(qū)域活動中可以充分利用材料投放并且結(jié)合教師指導(dǎo)進一步提高整個幼兒園區(qū)域活動的質(zhì)量和水平，優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動的效果。通過提高材料投放的有效性、發(fā)揮教師指導(dǎo)的積極作用以及教師應(yīng)該增強幼兒的環(huán)境適應(yīng)性等方法和策略，這樣才能夠真正發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動的作用和優(yōu)勢?？傊?，要想提高幼兒園區(qū)域活動的有效性需要學(xué)校、教師以及幼兒三者共同努力。

參考文獻：

[1]柯蒂斯卡特.和兒童一起學(xué)習(xí)：促進反思性教學(xué)的課程框架理論與策略[M].周欣等譯.北京：教育科學(xué)出版社，2011：112.

[2]王進.幼兒園區(qū)域活動中材料投放和教師指導(dǎo)[J].科學(xué)教育技術(shù)，2013，23（1）：12-14.