提高農(nóng)村小學生的寫作能力

劉艷秋

摘 要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。從目前農(nóng)村小學作文教學的整體情況來看，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，不愿意寫，愿意抄襲，覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多；語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；對周圍事物沒有留心觀察；缺乏想象力；題材千篇一律，難以表達真情實感等，所以作為語文教師的我們有責任培養(yǎng)學生的習作興趣，要創(chuàng)造性地讓學生愛上習作，樂于表達。

關(guān)鍵詞：感興趣 留心觀察 讀寫結(jié)合 有效輔導

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0140-01

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。從目前農(nóng)村小學作文教學的整體情況來看，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是：發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，不愿意寫，愿意抄襲，經(jīng)了解有幾方面的原因：（1）覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。（2）語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。（3）對周圍事物沒有留心觀察。（4）缺乏想象力。（5）題材千篇一律，難以表達真情實感。那么是什么羈絆了他們的想象力呢？我們究竟如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？

1 讓學生寫熟悉的感興趣的內(nèi)容

作文命題應開放，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。記得我教二年級的時候，我就讓我班孩子寫日記，為學習寫作文打基礎。剛開始寫日記，孩子們不懂如何來寫，同時也要考慮要讓孩子們對寫日記感興趣，不反感，怎么辦，于是，我就組織過學生玩了一次擊鼓傳花的游戲。我先來講游戲規(guī)則和玩法，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情以及班級同學的反映，表情等，觀察要細致。游戲后組織學生說過程，然后就是動筆來寫，學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了。

2 讓學生寫親身經(jīng)歷，留心觀察的內(nèi)容

五年級的書里有一篇習作就是寫觀察日記，開學初備課時，受備課教師王艷玲的啟發(fā)，我讓我班學生買了蠶蛹，觀察蠶蛹變成蠶蛾的全過程。大家每天都要觀察，然后把每天觀察的結(jié)果寫成日記。二十幾天過去了，蠶蛾在孩子們精心呵護下，終于蛻變成蠶蛾，順勢組織學生觀察，記錄。然后再把前些天的觀察結(jié)果都找到，最后抽出了兩節(jié)課的時間來寫這篇完整的觀察日記。結(jié)果我們大家可想而知，效果特別好。所以我們教師要讓學生多經(jīng)歷，多創(chuàng)造經(jīng)歷的機會，留心觀察的機會，孩子們寫作文就不會再犯難。

3 以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習。首先，要增強學生的自信心。寫得好的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，以此激發(fā)學生特別是后進生的作文興趣。其次，在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。

4 從讀學寫，讀寫結(jié)合

小學語文教學大綱明確規(guī)定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！蔽以诮虒W中是這樣做的：

4.1 從閱讀中學習文章的結(jié)構(gòu)和表達方法

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化可以提高學生的習作能力。

4.2 做讀書筆記

寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。我班每周都要抽出一節(jié)課作為讀書課，同時也開展過不少讀書有關(guān)的活動，比如讀書推介會，讀書交流會等，也注重培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣。讀書筆記我不是一刀切的方式，要求都要寫成一個樣子，都要求那么完美，而是根據(jù)班級學生的實際學習狀況來確定要寫的內(nèi)容。優(yōu)等生可以寫出讀書后的感受，體會，中等生可以摘抄書中的好詞，好句，好段，后進生則不同，他們只要能摘錄書中幾個好詞我就給予肯定表揚。只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

5 在作文剛起步時，教師的有效輔導也很重要

記得有一位江蘇的老教師，給我們上了一節(jié)作文示范課，很受啟發(fā)，她是一小節(jié)一小節(jié)指導，指導一小節(jié)，學生就動筆寫一小節(jié)，寫得好的當場就讓學生來朗讀，然后再指導下一小節(jié)，學生再寫，這節(jié)作文課，學生就是在老師的一點一點指導下完成的。所以受這位老師的啟發(fā)，我也采用了這種方法。一段一段教學生寫，寫得好的當時就朗讀，表揚，不好的及時講評。學生的作文（秋天）雖然是領著寫的，但是各不相同，各有特色。當學生寫完作文后，我班就有幾個學生說原來寫作文這么簡單呀，學生之所以有這種感受就是因為作為教師領著學生入門了，所以我感覺教師的指導很重要。

雖然是農(nóng)村學生，但是他們有著對習作學習的強烈渴望，渴望自己不被習作困擾，渴望自己能在習作上如魚得水，我們教師只要選對方法，用對策略，那么提高他們的習作能力和水平是指日可待的。