英語(yǔ)人稱代詞的變化及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

摘 要：目前英語(yǔ)人稱代詞出現(xiàn)了中性化變化，本文基于該變化帶來(lái)的問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提出提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果既要重視語(yǔ)法，把握語(yǔ)言的發(fā)展變化，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

關(guān)鍵詞：人稱代詞 中性化 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0002-01

在經(jīng)歷了從古英語(yǔ)到現(xiàn)代英語(yǔ)的變化之后，英語(yǔ)的人稱代詞系統(tǒng)處在了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。但近幾年這種狀態(tài)卻有被打破的趨勢(shì)。這主要表現(xiàn)在美國(guó)英語(yǔ)中they的單數(shù)化使用和以ze為代表的中性第三人稱單數(shù)代詞的涌現(xiàn)。

1 現(xiàn)代英語(yǔ)代詞系統(tǒng)中的變化

近年來(lái)，在美國(guó)英語(yǔ)中把they單數(shù)化使用的做法已較為普遍。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在2009年12月1日的演講中也使用過(guò)這種表達(dá)：“I have signed a letter of condolence to the family of each American who gives their life in these wars.”在這句話

中，their就被當(dāng)做第三人稱單數(shù)物主代詞來(lái)使用。據(jù)美國(guó)華盛頓郵報(bào)于2015年1月9日?qǐng)?bào)道，當(dāng)年美國(guó)方言協(xié)會(huì)年度會(huì)議將被當(dāng)作單數(shù)使用的 they評(píng)為了年度詞匯?，F(xiàn)在把they當(dāng)做中性第三人稱單數(shù)代詞的用法在美國(guó)英語(yǔ)中已是相當(dāng)?shù)钠毡樾浴?/p>

此外，在美國(guó)英語(yǔ)中還出現(xiàn)了ze， ne， xe等中性第三人稱單數(shù)代詞，即通過(guò)它們沒(méi)法推斷出所指對(duì)象的性別。例如：Ze is not here .從這句話中讀者得知談話中提到的那人不在這里，但是無(wú)法判斷其性別。最近兩年，這種人稱代詞在美國(guó)高校中開(kāi)始流行起來(lái)。2015年8月28日，美國(guó)田納西大學(xué)官方公開(kāi)鼓勵(lì)學(xué)生使用這些中性化人稱代詞。隨后哈佛大學(xué)、奧克蘭米爾斯學(xué)院、佛蒙特大學(xué)等高校也紛紛效仿。這種現(xiàn)象也出現(xiàn)在了加拿大。英國(guó)廣播公司在2014年6月18日?qǐng)?bào)道，由于變性學(xué)生的出現(xiàn)，不少溫哥華的學(xué)校已經(jīng)淡化使用he和she，轉(zhuǎn)而使用xe來(lái)回避性別問(wèn)題。如今許多臉譜用戶也在大量的使用這些代詞。

2 現(xiàn)代英語(yǔ)人稱代詞變化的原因

筆者認(rèn)為主要有三方面的原因造成現(xiàn)代英語(yǔ)人稱代詞的變化：

首先，直接原因是現(xiàn)代英語(yǔ)人稱代詞系統(tǒng)中的缺陷，即缺少一個(gè)專門(mén)用來(lái)指人的中性第三人稱單數(shù)代詞。在現(xiàn)代英語(yǔ)中，當(dāng)所指?jìng)€(gè)體的性別不明確時(shí)，人們往往難以確定該使用哪個(gè)第三人稱單數(shù)代詞。雖然 it是中性的，但它往往用來(lái)指物，偶爾也指代某個(gè)性別不明的人，但一般限于接聽(tīng)電話或者所指對(duì)象是嬰兒的時(shí)候，否則該表述者就有語(yǔ)言歧視之嫌。

其次，英語(yǔ)中長(zhǎng)期未能解決這一缺陷推動(dòng)了中性第三人稱單數(shù)代詞的出現(xiàn)。在這幾年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)里存在多種針對(duì)此缺陷的表達(dá)方式，比如he、he or she和one等。但這些方式都存在著不足，不能從根本上解決人稱代詞系統(tǒng)中的缺陷。he雖然曾經(jīng)大量出現(xiàn)在英語(yǔ)諺語(yǔ)的表達(dá)中，但后來(lái)遭到了女權(quán)主義者的唾棄，he or she則遭到了性別認(rèn)同困難群體的反對(duì)，自身也過(guò)于冗長(zhǎng)，難以被現(xiàn)代社會(huì)接受。不定代詞one雖規(guī)避了性別問(wèn)題，卻因?yàn)樽陨磉€有其他意思而容易使句子表意不明。

再次，社會(huì)的發(fā)展迫切要求中性第三人稱單數(shù)代詞的出現(xiàn)。近年來(lái)，隨著英語(yǔ)名詞的中性化發(fā)展，英語(yǔ)第三人稱單數(shù)代詞中性化已是迫在眉睫。于是現(xiàn)代英語(yǔ)中自然就出現(xiàn)了中性第三人稱單數(shù)代詞。

3 英語(yǔ)人稱代詞的變化帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題

將they單數(shù)化使用雖然還沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)語(yǔ)法書(shū)，但在美國(guó)社會(huì)中已比較常見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者遲早會(huì)碰見(jiàn)這種表達(dá)。由于they也作第三人稱復(fù)數(shù)代詞，學(xué)生就需要適時(shí)鑒別they的用法，這就增加了學(xué)生的困難。以?shī)W巴馬演講中的那句話為例，只有意識(shí)到那里的their是作單數(shù)化使用以指代前面的單數(shù)名詞each American后，學(xué)生才能真正理解life未使用復(fù)數(shù)形式的原因，否者就難以完整地理解這種句子的意思。

由于they的單數(shù)化使用和以ze為代表的中性第三人稱單數(shù)代詞的出現(xiàn)，使英語(yǔ)中的人稱代詞在數(shù)量上增加了不少。雖然語(yǔ)法界還未正式接納這些代詞，但在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，人們難免會(huì)在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中碰到此種表達(dá)。語(yǔ)言的使用依賴于習(xí)慣，人們不會(huì)立即拋棄原來(lái)使用的he和she。因此在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，人稱代詞難免會(huì)出現(xiàn)混雜使用的情況，這就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中要時(shí)刻把握好這些代詞的含義和用法，這也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4 教學(xué)啟示

目前，不少大學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)還相對(duì)薄弱。英語(yǔ)教師要重視語(yǔ)法的基礎(chǔ)性作用，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將諸如第三人稱單數(shù)代詞的缺陷等問(wèn)題給學(xué)生講解清楚，適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利的通過(guò)語(yǔ)法這道坎。此外在教學(xué)的過(guò)程中，教師也要充分結(jié)合語(yǔ)境，講透重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握分析句子結(jié)構(gòu)的竅門(mén)。英語(yǔ)教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)的內(nèi)容，并把握好英語(yǔ)中出現(xiàn)的變化，開(kāi)闊學(xué)生的視野，及時(shí)清除他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難?？傊?，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)既要從基礎(chǔ)做起，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，這樣才能更好的提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：莫永華，西藏農(nóng)牧學(xué)院教師，南京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士在讀，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，英美文學(xué)。