“微課”在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用

蔣惠然

[摘 要] 信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了更多的途徑，例如在社會(huì)中基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的各種“微”工具已經(jīng)深深的滲入到人們的日常生活中，在此背景下教育事業(yè)也面臨著諸多的“微”轉(zhuǎn)型，其中最主要的即是以“微課”為代表的教學(xué)方式逐步應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在不斷的實(shí)踐和研究下，微課模式已經(jīng)日趨成熟。有鑒于此，從分析微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)入手，提出微課在中職計(jì)算機(jī)教育中的具體應(yīng)用方法。

[關(guān)鍵詞] 微課；中職計(jì)算機(jī)；微課應(yīng)用

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 128

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）03- 0229- 02

0 前 言

在教育部頒布的教育信息化發(fā)展綱要中，明確的指出未來(lái)教育發(fā)展要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合。而“微課”即是以視頻為教學(xué)內(nèi)容的載體，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，以視頻的形式重點(diǎn)展示某一知識(shí)點(diǎn)的方式。具有幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的多項(xiàng)功能；微課也真正實(shí)現(xiàn)了因材施教等個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)。

1 微課在中職計(jì)算機(jī)教育中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)中職教育中，選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)也是為了學(xué)一門計(jì)算，開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)興趣濃厚，積極性也很高，但是隨著課程的深入，這與他們所認(rèn)為的計(jì)算機(jī)專業(yè)不太相符，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣逐步降低。其次，中職學(xué)生思維較為成熟，運(yùn)用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，灌輸式的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生心理和認(rèn)知需求，對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也十分抵觸。第三，大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目標(biāo)不明確，有的學(xué)生報(bào)考中職就是為了有學(xué)上、混文憑，而不去想以后會(huì)怎樣，更不會(huì)考慮成績(jī)好如何、成績(jī)差又如何，中職只是他們的替補(bǔ)選擇。加之大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生之間的素質(zhì)差異也較大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)非常吃力。這些思想和行為上的不正確，直接影響了中職計(jì)算書教學(xué)成效。而微課的出現(xiàn)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育上存在的不足。

1.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效果

相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，采用微課這一教學(xué)模式，能夠極大的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如在教學(xué)Word應(yīng)用時(shí)，如果課堂上泛泛的講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，覺(jué)的可應(yīng)用性不強(qiáng)。如果采用微課的形式將內(nèi)容展示出來(lái)，學(xué)生可以一邊看視頻一邊進(jìn)行操作，那么學(xué)習(xí)效率和效果都會(huì)得到極大的提升。其次，教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制微課后，可以讓學(xué)生在課前通過(guò)手機(jī)、電腦等客戶端，先觀看視頻，起到預(yù)習(xí)的作用，然后教師將學(xué)生觀看預(yù)習(xí)視頻后不理解的問(wèn)題進(jìn)行收集，并做重點(diǎn)講解，也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

不同的學(xué)生對(duì)同一事物存在不同的看法，而且學(xué)生之間存在較大的差異，如果不加區(qū)分的采用滿堂灌的模式，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”；而理解能力較差的學(xué)生“吃不了”的情況，這也違背了因材施教的初衷。而采用微課教學(xué)后，學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，針對(duì)不明白的問(wèn)題可以通過(guò)反復(fù)觀看、反復(fù)模仿練習(xí)的方式來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)微課能夠有效解決學(xué)生之間素質(zhì)差異問(wèn)題，落實(shí)了教育要面向全體學(xué)生的理念，并且實(shí)現(xiàn)了差異話教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容更加突出

相對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，中職生的注意力已經(jīng)有了很大的提高，但是面對(duì)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)生活，難免出現(xiàn)注意力分散的情況。而且針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，微課以短小精悍的內(nèi)容和針對(duì)性較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，完全避免了因?qū)W生注意力不集中導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的問(wèn)題。而且較為突出的內(nèi)容，讓學(xué)生在視頻伊始就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)效果。

1.4 微課視頻的原創(chuàng)性，提高了教師的綜合素質(zhì)

制作和設(shè)計(jì)微課，需要建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和對(duì)教材內(nèi)容充分把握的基礎(chǔ)上。首先，制作微課要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，太難會(huì)造成學(xué)生難以理解，太簡(jiǎn)單又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制作內(nèi)容要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，提高學(xué)生利用微課的學(xué)習(xí)效果。其次，微課制作也要緊緊把握教材內(nèi)容，只有如此才能在較短時(shí)間內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容全面的傳遞給學(xué)生。更好的完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這兩個(gè)方面的要求，對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了較高的要求，因此采用微課教學(xué)有利于提高教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

2 中職計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用微課的具體策略

在前文中，主要對(duì)傳統(tǒng)中職教育存在的問(wèn)題和微課在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析?？梢?jiàn)微課能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方法中的不足，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。本節(jié)主要對(duì)微課的具體使用策略進(jìn)行論述，以期提高中職教育利用微課的水平。

2.1 微課的制作

制作微課的第一步是選擇合適的應(yīng)用團(tuán)結(jié)，現(xiàn)如今大多數(shù)的教師采用PPT授課，也具有較為成熟的PPT制作經(jīng)驗(yàn)，而且也收到良好的教學(xué)效果。因此在制作微課時(shí)候，可以采用PPT與錄制軟件相結(jié)合的方式。錄制軟件可以選擇一些專業(yè)的錄屏軟件，例如例如CamtasiaStudio、CyberlinkYouCam、Screencast-O-Matic、SnagIt、屏幕錄像專家等。第二步是教師根據(jù)教材內(nèi)容和制作好的PPT，將話筒的音量以及位置調(diào)好，一邊講授PPT內(nèi)容，一邊采用錄屏軟件進(jìn)行錄制。需要注意的是錄制時(shí)一定好掌握好節(jié)奏，將錄制時(shí)間保持在5～10分鐘左右，并力求將問(wèn)題講解清楚透徹，以便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)。

2.2 微課內(nèi)容的選擇與流程設(shè)計(jì)

在前文的論述中，可知制作一節(jié)精良的微課，需要教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行。首先，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要選擇其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授，相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題則可以輕輕帶過(guò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在講解“電子表格Excel的制作”時(shí)，這是中職學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容之一，而且Excel函數(shù)的學(xué)習(xí)又是本章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此可以將這些函數(shù)內(nèi)容作為微課的主要講解部分。其次，是要明確教學(xué)目標(biāo)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，也是制作微課的重要方向。例如筆者在制作Excel函數(shù)應(yīng)用微課中，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出比較生動(dòng)、形象的問(wèn)題情境，努力提高學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用Excel函數(shù)。第三，微課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)對(duì)微課的教學(xué)效率具有重要的影響，因此教學(xué)活動(dòng)必須緊湊而又富有彈性。既要包含講解內(nèi)容，又盡量含有實(shí)踐操作內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的理解和實(shí)踐能力。

2.3 微課在教學(xué)中的應(yīng)用

中職學(xué)生已經(jīng)能夠熟練應(yīng)用手機(jī)、電腦等各種信息設(shè)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和獲取信息，因此微課的應(yīng)用可以從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)三個(gè)階段進(jìn)行有效應(yīng)用。首先，在課前，可以通過(guò)微信等平臺(tái)將制作好的視頻發(fā)放給學(xué)生，讓其抽吃飯、睡覺(jué)前的任何時(shí)間，都可以瀏覽一遍達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。其次，在課堂上可以出示視頻，讓學(xué)生集體觀看，并交流一段時(shí)間。針對(duì)學(xué)生存在的不理解的問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，提高微課的應(yīng)用效率。第三，在課下時(shí)，學(xué)生如果有在課上未聽(tīng)懂的地方可以采用反復(fù)觀看的方式加以理解，起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。

主要參考文獻(xiàn)

[1]陳浩.微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2015（25）：27.

[2]于躍.微課在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].職教通訊，2015（27）：55-57.

[3]蔡小燕.探究微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].信息化建設(shè)，2016（1）：194.

[4]江曉韋.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（17）：165.