構(gòu)建班主任與班級(jí)德育導(dǎo)師合作機(jī)制

阮家會(huì)+劉志全

德育導(dǎo)師制在根本上為提高教育質(zhì)量、改善辦學(xué)效益、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)創(chuàng)造了充分的條件。單一的班主任制的轉(zhuǎn)變不僅僅是稱(chēng)謂上的變化，而是班級(jí)管理觀念的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，構(gòu)建班主任與班級(jí)德育導(dǎo)師合作機(jī)制加強(qiáng)了班級(jí)學(xué)生教育管理的力量，也更容易激勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，提高班級(jí)德育的實(shí)效性。

根據(jù)班情和班級(jí)德育導(dǎo)師共同制定聯(lián)盟計(jì)劃

班主任是班級(jí)管理的主要實(shí)施者，是處于核心的地位的“導(dǎo)演者”，班級(jí)德育導(dǎo)師是輔助力量。但是，班主任一人難以承擔(dān)教育、啟發(fā)、培養(yǎng)、管理學(xué)生的全部職責(zé)，因此需要班主任與班級(jí)其他德育導(dǎo)師相互溝通、配合，共同形成“德育聯(lián)盟”，才能使班級(jí)管理水平提升一個(gè)臺(tái)階，從而構(gòu)建團(tuán)結(jié)向上、文明和諧的班級(jí)。

在合作機(jī)制中，班主任行使對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育和管理職能，側(cè)重于解決本班學(xué)生的日常管理中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，做好學(xué)生思想教育和心理健康教育與指導(dǎo)，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和全面健康成長(zhǎng)的知心朋友；指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。此外，班主任還負(fù)責(zé)組織班級(jí)德育導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理。

班級(jí)德育導(dǎo)師是輔助力量，配合班主任完成班級(jí)日常管理輔助工作。這源于專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)生與德育導(dǎo)師相互選擇，他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)、思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我完善、自我成才的意識(shí)和能力。

學(xué)期初，學(xué)校班主任和班級(jí)導(dǎo)師協(xié)商制定適合本班實(shí)際的工作計(jì)劃，班主任闡述自己的班級(jí)管理理念，與其他導(dǎo)師達(dá)成班級(jí)管理一致意見(jiàn)，形成班級(jí)管理的“德育聯(lián)盟”。在日常工作中，按部就班，各司其責(zé)，相互溝通，共同管理。

在學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師制之初，筆者首先對(duì)本班學(xué)生做了較詳細(xì)的了解，根據(jù)家庭地址、來(lái)源學(xué)校、興趣愛(ài)好和宿舍分布等情況，把本班學(xué)生分為8個(gè)小組，然后再綜合考慮班級(jí)導(dǎo)師情況進(jìn)行合理安排，便于管理。在受導(dǎo)學(xué)生分定之后，班主任和班級(jí)導(dǎo)師共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，然后再讓學(xué)生自己制定詳細(xì)計(jì)劃表。

巧妙發(fā)揮德育聯(lián)盟的主動(dòng)作用

班主任是德育工作的重要角色，但絕非唯一的角色。班主任應(yīng)該重視其他德育導(dǎo)師在德育工作中的作用。在日常管理中不能大包大攬，在不與其他導(dǎo)師進(jìn)行充分溝通的情況下自己全權(quán)處理學(xué)生的事情，更不能忽視其他導(dǎo)師提出的問(wèn)題。面對(duì)其他導(dǎo)師的不理解、不支持，班主任必須學(xué)會(huì)巧妙化解，適時(shí)溝通，把其他導(dǎo)師提出的問(wèn)題作為溝通的契機(jī)和平臺(tái)，巧妙發(fā)揮自己適度的主動(dòng)性。例如筆者所在班的德育導(dǎo)師是負(fù)責(zé)房縣姚坪招生的教師，同時(shí)又是該校六個(gè)學(xué)生的德育導(dǎo)師，所以凡是這幾個(gè)學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題，筆者都及時(shí)和他溝通，同時(shí)也從他那里了解這幾個(gè)學(xué)生的需求和思想動(dòng)向，實(shí)現(xiàn)了雙向溝通。

班主任要以與時(shí)俱進(jìn)的理念、謙虛的人格魅力贏得其他導(dǎo)師的內(nèi)心認(rèn)同。班集體的建設(shè)包含學(xué)生集體建設(shè)和教師集體建設(shè)。要高度重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深刻認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的合力、和諧、協(xié)調(diào)作用。只有把導(dǎo)師都動(dòng)員起來(lái)，齊抓共管，才有可能使班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)工作得以落實(shí)。

在教師集體建設(shè)的過(guò)程中，教師集體的向心力、凝聚力至關(guān)重要。它們是靠充分調(diào)動(dòng)所有教師集體成員的內(nèi)在主動(dòng)性來(lái)完成的。班主任要善于發(fā)揮自己的連接紐帶作用，把班級(jí)所有導(dǎo)師凝聚在一起，通過(guò)溝通交流，使導(dǎo)師之間相互信任，相互支持，力爭(zhēng)使學(xué)生集體建設(shè)同教師集體建設(shè)之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的協(xié)作模式，以促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)為德育目的，促進(jìn)德育過(guò)程成為師生共同構(gòu)建道德生活，兩個(gè)集體相得益彰，相互提升的良性循環(huán)模式。

班主任自身的人格魅力、教育素養(yǎng)不僅影響學(xué)生，還對(duì)其他教師產(chǎn)生“凝聚力”和“吸引力，促使其他導(dǎo)師獲得在本班級(jí)授課的幸福體驗(yàn)和受尊重感。具體而言，班主任應(yīng)做到尊重、肯定班級(jí)導(dǎo)師，幫助其樹(shù)立威信。不同的導(dǎo)師其性格愛(ài)好迥異，班主任除了教導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)適應(yīng)教師之外，還要教會(huì)學(xué)生尊重導(dǎo)師的教育藝術(shù)，幫助導(dǎo)師在學(xué)生面前樹(shù)立威信。

班主任要依據(jù)班級(jí)導(dǎo)師的不同個(gè)性特征采取不同策略，發(fā)揮每個(gè)導(dǎo)師的作用。對(duì)于主動(dòng)熱心型的導(dǎo)師，這類(lèi)教師是班主任班級(jí)管理的得力助手，但也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題：一是由于太過(guò)“熱心”，對(duì)學(xué)生管得太多、太寬，在一定程度上會(huì)影響班級(jí)教育效果；二是某種程度上會(huì)影響班主任的威信，反而不利于德育聯(lián)盟的形成。對(duì)此，班主任要把導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到恰到好處，又不會(huì)損害德育聯(lián)盟的建立。對(duì)于擔(dān)任導(dǎo)師但又有沒(méi)有在本班承擔(dān)教學(xué)的老師，由于少有時(shí)間參與班級(jí)管理，作為班主任，應(yīng)多與其交流、探討班級(jí)管理的方法，還可以把學(xué)生拉入班級(jí)管理中來(lái)。上學(xué)期，筆者所帶班有幾個(gè)導(dǎo)師沒(méi)有擔(dān)任本班教學(xué)工作，于是，筆者在班上就對(duì)學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)受導(dǎo)學(xué)生應(yīng)多與自己的導(dǎo)師溝通。

班主任在構(gòu)建德育聯(lián)盟的過(guò)程中，要廣采博納。要做到民主式引領(lǐng)，即班主任既發(fā)揮核心組織作用，同時(shí)又注重采取適當(dāng)策略，適時(shí)適度引導(dǎo)班級(jí)導(dǎo)師積極參與班級(jí)管理。注意合作交流并注意以恰當(dāng)方式幫助提升班級(jí)導(dǎo)師的管理素養(yǎng)、管理意識(shí)及主動(dòng)性、引導(dǎo)班級(jí)導(dǎo)師積極參與，使班級(jí)管理走上正確的良性發(fā)展軌道。

班主任積極支持班級(jí)導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。在班級(jí)導(dǎo)師制活動(dòng)中，有的導(dǎo)師為了調(diào)動(dòng)本組學(xué)生的積極性，增強(qiáng)凝聚力，他們往往會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，如上學(xué)期學(xué)校導(dǎo)師劉映霞利用自己的專(zhuān)長(zhǎng)，利用每周兩次課外活動(dòng)時(shí)間把組內(nèi)學(xué)生召集起來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練；李小華老師把本組學(xué)生組織起來(lái)訓(xùn)練乒乓球，并進(jìn)行組內(nèi)比賽活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生體育興趣。筆者所在班的班級(jí)導(dǎo)師宋老師，在假期中積極聯(lián)系單位，讓組內(nèi)學(xué)生參加暑期實(shí)踐活動(dòng)。這些導(dǎo)師的舉措，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生積極作用，大幅提升學(xué)生凝聚力。作為班主任導(dǎo)師應(yīng)積極支持，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而形成富有活力的班集體。

實(shí)踐證明，班主任與班級(jí)德育導(dǎo)師合作機(jī)制實(shí)現(xiàn)了全員參與德育，開(kāi)發(fā)德育資源，發(fā)掘德育的潛能，體現(xiàn)了“以生為本”和“以師為本”，充分地發(fā)揮了“整體、合作、優(yōu)化”德育功能。二者共同成為學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師和知心朋友，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化健康成長(zhǎng)與發(fā)展，增強(qiáng)了班級(jí)德育的實(shí)效性。

（作者單位：房縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

（責(zé)任編輯 徐世兵）