小學語文課堂教學中傳統(tǒng)文化與德育教育的滲透

楊瑞霞

【摘要】新課標指出語文是最重要的文化載體，是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學語文的人文教育目標之一就是要“提升課堂文化意識，使語文課堂煥發(fā)生命活力”。小學語文教師要把傳統(tǒng)文化教育和德育教育滲透在小學語文教學的各個內(nèi)容中，逐漸培養(yǎng)學生健全的人格。

【關鍵詞】小學語文課堂 傳統(tǒng)文化 德育教育

語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵。新課標倡導小學語文教學要讓學生在教學情境中潛移默化地受到人文教育。因此，小學語文教師要認真領會新課改的教育理念，以人為本，將傳統(tǒng)文化教育和德育教育滲透到每一節(jié)課的內(nèi)容中，讓學生們在語文課上一面學習知識，一面感受傳統(tǒng)文化帶給他們的神奇和美妙，又能在知識的海洋里感受人文關懷。

一、在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化，感受漢字的形美

漢字是學生學習語文的基礎，是我國古代勞動人民在長期的社會實踐中創(chuàng)造出來的民族文化的瑰寶，它是漢文化的產(chǎn)物。如何在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化教育呢？漢字不僅有優(yōu)美的外形，而且有豐富的內(nèi)涵。因此，小學語文教師要充分運用漢字的構(gòu)字方法，在教學生識字的過程中加強滲透傳統(tǒng)文化教育。例如教學“女”字時，可以先從字形來分析，這個字形就如一個女子雙手搭在膝蓋上低著頭席地而坐，表現(xiàn)出古代女子那種平和、溫柔的性格，然后再告訴學生，“溫柔和賢惠”是中國女子的傳統(tǒng)美德，新一代的女孩子要繼承和發(fā)揚這種美德，做一個賢淑女子；而教學“立”字時，同樣可以引導學生從字形來理解，這個形狀就宛如一人張開雙臂和雙腿站立在地上，從這個字中顯示出了一個男子漢頂天立地的英雄氣概。教師在教學這些字時，要充分利用漢字的構(gòu)字方法幫助學生識字，然后引導他們體會漢字的自然美，并從中感悟到人的本性特征，即女子的溫柔賢淑、男子的堅強剛毅，讓學生在無形中形成自己獨特的氣質(zhì)，達到人文教育的目的。

二、在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化，陶冶學生情操

中國是一個詩的國度，古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，在傳統(tǒng)文化的歷史傳承中起到奠基和引領作用。要繼承和發(fā)揚這些優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，首先要從教學古詩著手，引導學生感受古詩的韻律美的同時也領會古詩所表達的人文意蘊，尋找人文關懷的根，使人文內(nèi)涵得到升華。例如王維的《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，就充分體現(xiàn)了在異鄉(xiāng)的故人思念親人的深厚感情，特別是那句“每逢佳節(jié)倍思親”為后人所傳誦，因為這句詩體現(xiàn)了全詩的主旨：詩人的思鄉(xiāng)情懷。教師要引導學生反復誦讀，體會這種真摯的情感。再如《詠柳》《望廬山瀑布》等描寫祖國大好河山的詩，同樣能激起學生對祖國山川河流的熱愛之情。學習《示兒》后，拓展學習古代愛國文人屈原、辛棄疾、文天祥的生平事跡以及他們的作品，引領學生誦讀文天祥的《過零丁洋》中的千古名句，感悟詩人的愛國主義精神和偉大人格。總之，通過閱讀古詩，學生不僅學到了傳統(tǒng)的古詩文化，而且還能把這種深刻的詩蘊融入人文關懷之中，從而受到良好的人文教育。

三、在作文教學中滲透德育和傳統(tǒng)文化，塑造學生心

作文是心靈的寫照，是認識的再現(xiàn)，是感情的流露，有什么樣的認識和感情就有什么樣的文章。把人文關懷體現(xiàn)在作文教學中，滲透德育教育，是新課標在作文教學中提出的新理念。作文教學既是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。在作文教學中，可以結(jié)合學生的生活與思想實際，引導學生全面地觀察生活，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實中的假惡丑，培養(yǎng)學生正確的是非觀念，有意識地滲透德育教育。小學生心靈純潔，感情真摯，在他們的生活中，有溫暖的親情，有真摯的友情，還有濃厚的師生情。教師在教學作文時，要引導學生從這些生活片段中挖掘，把親身經(jīng)歷的事寫成作文，在文中融入自己的情感。如寫家人照顧生病中的自己的感動，寫同學間的矛盾或友愛交織在一起的情感，寫教師對自己學習或生活上的關懷等，并用心去傾訴自己的真實感受。只有這樣的作文才是真正“心靈的寫照”，才能讓人感動，才能達到“我手寫我心，我心表我情”的寫作目的。教師還要引導學生關注社會現(xiàn)實，關愛自然，追求人與自然的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛大自然的積極情感。

四、充分利用各類語文活動，滲透德育教育和傳統(tǒng)文化教育

語文課外活動是對學生進行德育教育的途徑之一，也是養(yǎng)成良好品德行為習慣的途徑之一。行為習慣需要在實踐活動中不斷訓練。例如我在上閱讀課時，以“我最喜歡看的一本書”為主題，要求學生進行分組交流，然后全班舉行讀書報告會，并以小組為單位進行評比。這既培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神，又讓學生受到了課外書中正面人物的思想言行的影響與熏陶。一個班級的蓬勃發(fā)展，離不開豐富多彩的課外活動。只有理論與實踐完美結(jié)合，才能讓人文教育煥發(fā)生命的活力。因此，在班級內(nèi)開展豐富多彩的活動，既能讓學生在緊張的學習之余心情得到放松，又能更好地發(fā)揮他們的特長，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的一條捷徑。在平時的教學中，我們可以采用多種方式，如詩歌朗誦會、課前五分鐘演講、課后表演讀等，讓學生咀嚼領悟，化育靈魂，使傳統(tǒng)文化中的思想精髓在無形中得以傳承。再如歌唱比賽能讓學生欣賞到音樂的美妙；寫字比賽能讓學生感受到中國漢字的強勁之美；美術(shù)比賽能讓學生感受到美的熏陶；朗誦比賽更是情感的表達……無論哪一種活動，都足以讓學生放飛心情，體驗快樂。

語文教師只有善于捕捉和創(chuàng)造各種時機，將德育教育和文化教育滲透在語文教學的各個環(huán)節(jié)，才能更好地促進學生語文知識的學習，使語文學科人文教育和德育教育真正地水乳交融，力求實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。