芻議微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

黃學(xué)中

摘要：隨著技術(shù)發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，微課作為一種新興的教學(xué)模式受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，微課的發(fā)展有利于教學(xué)觀念和教學(xué)方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，由于社會(huì)對(duì)人才需求的變化，計(jì)算機(jī)專業(yè)更加注重實(shí)踐教學(xué)，將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，最終提升學(xué)生的實(shí)踐能力。該文簡(jiǎn)要概述了微課的特點(diǎn)，并分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的基本情況，在此基礎(chǔ)上探討了微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，以期能提高計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）32-0111-03

在信息化背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育信息化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而其中微課作為新興教學(xué)模式備受關(guān)注，微課以其交互性強(qiáng)、開(kāi)放性明顯和內(nèi)容豐富等特點(diǎn)適應(yīng)了社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生提供了鮮活的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，提高學(xué)生知識(shí)吸收與理解的能力。尤其在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力要求較高，如果采取傳統(tǒng)的講授模式很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，因此教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的微課設(shè)計(jì)，以此為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1 微課的特點(diǎn)

微課是在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，以短小的在線視頻為載體的教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，微課以其短小精悍的優(yōu)勢(shì)受到各個(gè)學(xué)科的關(guān)注，在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用日趨廣泛，其特點(diǎn)明顯，具體表現(xiàn)為如下五個(gè)方面：①時(shí)間較短，通常情況下，微課的時(shí)長(zhǎng)為5～10min，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言時(shí)間較短，被稱為課例片段或者微課例；②內(nèi)容精準(zhǔn)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，微課內(nèi)容可以是一段程序演示，也可以是一個(gè)操作要領(lǐng)或者習(xí)題講解，但是內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中必須保證案例恰當(dāng)，數(shù)據(jù)精準(zhǔn)，同時(shí)教師必須用精練的語(yǔ)言展示清晰的邏輯思路；③容量較小，微課的容量不宜超過(guò)30 M，并且其格式以諸如mp4、flv和rm等流媒體格式為主，以此保證學(xué)生快速且流程地進(jìn)行在線觀看，同時(shí)對(duì)于重要內(nèi)容也可下載至移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)；④趣味性較強(qiáng)，微課內(nèi)容并不是將知識(shí)點(diǎn)生硬地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是注重知識(shí)的系統(tǒng)性呈現(xiàn)，以此拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力，同時(shí)教師在視頻內(nèi)容和呈現(xiàn)方式等方面進(jìn)行有效處理，保證其趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，使得學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中掌握實(shí)際操作的要點(diǎn)；⑤方法靈活，教師在教學(xué)過(guò)程中，可充分考慮學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)，有針對(duì)性地引入微課內(nèi)容，課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、小結(jié)拓展或者知識(shí)鞏固等多個(gè)環(huán)節(jié)中均可利用微課教學(xué)。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中微課設(shè)計(jì)基本情況

2.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中微課設(shè)計(jì)原則

在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，微課的引入有利于提高教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生更加清晰地掌握所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐能力，因此在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，具體應(yīng)遵循如下兩方面原則：①堅(jiān)持科學(xué)的定位，在微課設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，必須以計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的同時(shí)，具有較高的實(shí)用價(jià)值；②合理且適度地選取和分解教學(xué)內(nèi)容，在微課內(nèi)容選取過(guò)程中，教師必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)和主題進(jìn)行系統(tǒng)把握，避免一刀切地進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容分解，并將其全部通過(guò)微課形式進(jìn)行傳授，這樣會(huì)造成不必要的人力和物力的浪費(fèi)。在具體內(nèi)容的選擇中必須按照微課的系統(tǒng)性和整體性要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理且適度的選取，有針對(duì)性地解決學(xué)生自身存在的問(wèn)題。

2.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中引入微課的必然性

現(xiàn)階段，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，社會(huì)對(duì)人才需求的變化必然導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)模式的變化，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，各高校紛紛開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，但教學(xué)理念和教學(xué)模式的固化在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)水平的提升，以此在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中必須結(jié)合實(shí)際需求，引進(jìn)微課這一新型教學(xué)模式，以此推動(dòng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)取得應(yīng)有效果。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中引進(jìn)微課模式是教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，其具體表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：第一，學(xué)生的實(shí)際情況，由于教材內(nèi)容單一且教師授課較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)效率和成果不甚理想。并且學(xué)生在教學(xué)需求和自身要求方面存在差異性，傳統(tǒng)教學(xué)模式采取統(tǒng)一的授課與講解，并未兼顧學(xué)生的差異性需求，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需求不能得到有效滿足，進(jìn)而產(chǎn)生不良情緒，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果；第二，教學(xué)現(xiàn)狀，在師資方面，很多學(xué)校并未開(kāi)展有效的教師進(jìn)修于培訓(xùn)活動(dòng)，教師對(duì)信息技術(shù)的更新與換代把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容以教材為主，不能創(chuàng)新和豐富具體教學(xué)內(nèi)容。并且盡管教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，但是在具體實(shí)踐教學(xué)中仍以理論知識(shí)為主，僅象征性地要求學(xué)生進(jìn)行模仿，而理論知識(shí)的表達(dá)較為抽象，學(xué)生在掌握過(guò)程中存在較大的難度，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)穸ㄗ约海M(jìn)而對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)造成不良影響。

2.3 計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的基本要求

在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，微課的設(shè)計(jì)必須滿足如下要求：①開(kāi)展有效的前期分析工作，首先對(duì)課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要分析教師的教學(xué)內(nèi)容、模式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以此發(fā)現(xiàn)原有教學(xué)中存在的問(wèn)題，將其設(shè)置為微課開(kāi)展的切入點(diǎn)，以此更好地發(fā)揮微課的作用；其次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，教師應(yīng)在對(duì)比分析學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)成果和教學(xué)中存在問(wèn)題的前提下最終確定具體教學(xué)內(nèi)容；最后對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分析，教師明確把握某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生應(yīng)掌握的程度，以此作為微課設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生需要熟練掌握并靈活運(yùn)用的程序或者軟件進(jìn)行系統(tǒng)化的微課教學(xué)，以此達(dá)到事半功倍的理想效果；②學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中所應(yīng)用的微課教學(xué)資源多為視頻，在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中需要遵照如下要求，首先為關(guān)聯(lián)性要求，微課教學(xué)是一個(gè)完整的過(guò)程，教師在視頻的制作過(guò)程中必須注重各個(gè)視頻之間的關(guān)聯(lián)性，以此為學(xué)生系統(tǒng)地講解所學(xué)內(nèi)容；其次為豐富性要求，視頻包含的信息必須是豐富且有效的，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性。同時(shí)視頻的具體表現(xiàn)形式也必須具有豐富性，包括文檔、網(wǎng)站或音視頻等形式，以此滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的多元化需求；最后為素材的指導(dǎo)性要求，教師在素材選擇中，必須保證素材能夠突出所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以此指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；③學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須遵照微課半獨(dú)立性的原則，并且使得微課既可在課堂教學(xué)中以導(dǎo)入語(yǔ)等形式使用，還可供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此豐富學(xué)生輔助學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的自主探究能力。

3 微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 充分利用微課資源，開(kāi)展有效的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)

CorelDRAW X4 軟件為圖形繪制與圖像處理軟件，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，以此使得學(xué)生充分掌握軟件應(yīng)用的相關(guān)規(guī)則，并將自己的創(chuàng)意理念應(yīng)用其中，制作出富有新意的作品。為了達(dá)到這一目的，可在應(yīng)用軟件教學(xué)中引入微課模式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在微課制作過(guò)程中，教師選取Windows 10操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)，并輔以視頻錄像軟件、CorelDRAW X4 軟件、PPT和耳麥等輔助工具，教師將CorelDRAW X4 軟件打開(kāi)進(jìn)行講解和操作演示，同時(shí)開(kāi)展屏幕錄制、字母以及配音等程序，并在必要時(shí)輔以PPT對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解。之后，在微視頻錄制完成之后對(duì)其進(jìn)行整合與美化處理。并且本次微課設(shè)計(jì)主要包含CorelDRAW X4 軟件的核心功能，主要為：圖形繪制功能，為學(xué)生展示基本繪圖工具的位置和使用方法；色彩填充功能，其中以漸變色填充和交互式網(wǎng)狀填充為例；對(duì)象管理和文本編輯功能，主要包括文本添加、圖文混排和組合拆分等內(nèi)容。教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，將錄制好的微課視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生在課前進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并配以相應(yīng)的檢測(cè)題目，以此保證學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所掌握，為其實(shí)踐操作提供基礎(chǔ)保證。而在具體教學(xué)過(guò)程中，教師首先以情景導(dǎo)入的模式開(kāi)展教學(xué)，教師要求學(xué)生制作賀卡，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，對(duì)節(jié)日主題和贈(zèng)送對(duì)象進(jìn)行有效設(shè)定和合理分析，此后教師現(xiàn)場(chǎng)制作一張簡(jiǎn)易賀卡，要求學(xué)生根據(jù)自身微視頻積累的知識(shí)對(duì)賀卡提出修改意見(jiàn)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改操作。此外，教師要求學(xué)生課下結(jié)合自身知識(shí)掌握情況，反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)微視頻內(nèi)容，并自主進(jìn)行賀卡設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)作品上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生可針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行交流探討，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2 引入微課教學(xué)模式，以小組形式開(kāi)展時(shí)間教學(xué)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程占據(jù)重要地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與管理能力，其中數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、相關(guān)對(duì)象創(chuàng)建和數(shù)據(jù)庫(kù)更新為課程的基礎(chǔ)內(nèi)容。Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在具體教學(xué)過(guò)程中必須注重對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。例如在Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可引入微課的教學(xué)模式，教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)原有教學(xué)成果進(jìn)行系統(tǒng)分析，以此總結(jié)出現(xiàn)有教學(xué)模式存在的弊端，在此基礎(chǔ)上針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，并向相關(guān)微課資源上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生課前和課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師選取“存儲(chǔ)過(guò)程與函數(shù)的創(chuàng)建”為微課教學(xué)內(nèi)容，主要針圍繞其中的“存儲(chǔ)過(guò)程創(chuàng)建”“函數(shù)創(chuàng)建”和“兩者之間區(qū)別與聯(lián)系”三方面內(nèi)容展開(kāi)，具體教學(xué)活動(dòng)按照課前-課中-課后的流程，在課前教學(xué)部分，教師要求學(xué)生對(duì)上傳的微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自身的需求和程度進(jìn)行自主把握，并完成教師設(shè)置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，以此為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；在課中教學(xué)部分，教師針對(duì)學(xué)生課前任務(wù)完成情況判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以此為主開(kāi)展有效的講解，并且教師將學(xué)生分成若干小組，有針對(duì)性地解決組內(nèi)學(xué)生的具體問(wèn)題，并組織小組就某些重點(diǎn)或者感興趣問(wèn)題進(jìn)行探討，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；在課后教學(xué)部分，教師進(jìn)行反思性研究，針對(duì)以完成教學(xué)內(nèi)容的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分享和總結(jié)探討，在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。

3.3 傳統(tǒng)模式與微課模式相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)的有效性

在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課模式主要以教師講授和演示為主，注重對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的講授，能夠保證學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。但對(duì)于實(shí)操性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)，在傳統(tǒng)模式下教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體地位，必然會(huì)忽略學(xué)生的主體性地位，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取有效措施，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加新的有效內(nèi)容，以此保證學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的同步提升。例如在《Web編程與設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師可采取傳統(tǒng)模式與微課模式相結(jié)合的教學(xué)模式，教師在具體教學(xué)中將課堂內(nèi)容進(jìn)行模塊式劃分，并將每個(gè)模塊的內(nèi)容再具體劃分為理論講解和實(shí)踐操作兩部分，理論講解的部分教師錄制成10min的微課視頻，要求學(xué)生在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，針對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生理解有偏差的內(nèi)容教師在課堂上進(jìn)行講解，比如在“Servlet技術(shù)模型分析請(qǐng)求”部分教學(xué)中，教師可將檢索請(qǐng)求參數(shù)、檢索HTTP請(qǐng)求等內(nèi)容設(shè)置為微課內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。在正式教學(xué)開(kāi)始后，教師首先簡(jiǎn)要概述微課內(nèi)容，就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)講授，以此加強(qiáng)學(xué)生的理解，并且在講解過(guò)程中配合微課視頻的播放，以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換喚起學(xué)生的注意力。比如在“檢索請(qǐng)求參數(shù)”的講解中，教師在播放用戶登錄執(zhí)行程序的微課時(shí)，教師輔以具體操作演示，使得學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)具有直觀的把握。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的考試與測(cè)驗(yàn)的單一評(píng)價(jià)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中遵照定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，開(kāi)展教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生間互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，教師針對(duì)學(xué)生的微課自主學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并換算至分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)期成績(jī)之中，而根據(jù)學(xué)生上傳的作業(yè)和平時(shí)討論情況學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和相互評(píng)價(jià)，以此找到自身的不足之處，有針對(duì)性地進(jìn)行改變。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)改革的發(fā)展和社會(huì)人才需求的變化，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，但由于實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到理想效果，因此必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，以此提高實(shí)踐教學(xué)水平?；谖⒄n模式的優(yōu)勢(shì)，將其引入到計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，在課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)中貫穿微課資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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