整合NCRE的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究

劉博

摘要：全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，簡稱NCRE，是在社會(huì)工作中為了考察非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，全國性計(jì)算機(jī)水平測試。將NCER整合到高?；A(chǔ)教學(xué)中是社會(huì)的需求，該文將整合NCRE高校計(jì)算機(jī)教學(xué)為研究重點(diǎn)，深入分析了學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面存在的問題，從教學(xué)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面闡述整合NCRE計(jì)算機(jī)課程的改革方式，為計(jì)算機(jī)今后的基礎(chǔ)教學(xué)帶來幫助，并且在分析改革后的成果，此方案應(yīng)用后，在高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)提供了很大的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：整合NCRE；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)對措施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）32-0118-02

全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試從1994年開考，隨著工作中越來越重視對計(jì)算機(jī)的要求，人數(shù)逐年遞增，在2013年已經(jīng)突破五千萬。華中師范大學(xué)陳妍焱在自己的碩士論文中表明，大部分的學(xué)生在工作中認(rèn)為證書起了關(guān)鍵性作用，而在這些有作用的證書中，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書評(píng)價(jià)占到所有證書的21%。由此可見，在高等教育中應(yīng)該融入計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，給大學(xué)生在工作中提供了更有利的競爭條件。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，教師通常注重計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，令學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本概念，基本原理和簡單地使用操作。通過計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題時(shí)的能力得到不斷加強(qiáng)。而全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不同，更多的是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用等級(jí)和熟練程度。二者之間既存在聯(lián)系又相互區(qū)分，所以將NCRE整合到高等教育中成了教育部門統(tǒng)一思考的問題。

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)分析

為了加強(qiáng)高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，在工作中有一定的計(jì)算機(jī)使用能力，對將NCRE整合到高等教育中的舉措進(jìn)行了分析探討。在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)課程中，與NCRE的考試思想基本是相吻合的，主要針對大學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論測試和應(yīng)用能力進(jìn)行檢測。在NCRE考試中，操作能力主要考察是學(xué)生的文字處理能力，文字處理能力以及Windows操作系統(tǒng)和因特網(wǎng)的簡單應(yīng)用等考試內(nèi)容。在大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育中，主要注重的是應(yīng)試教育，理論方面考察的較為普遍。每年在大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中報(bào)考的人數(shù)逐年遞增，但從近幾次考試通過率的調(diào)查得知，考試通過率卻在逐年下降，連續(xù)四次考試中，某高校通過率下降了四分之三。所以，為了讓學(xué)生有一個(gè)好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，同時(shí)也為了讓學(xué)生在工作面試中多一項(xiàng)實(shí)用技能，將NCRE融入到高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中迫在眉睫。

2 高校計(jì)算機(jī)教育存在的問題

經(jīng)過了對各高校師生的調(diào)查，得知了在高校中計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)困難的原因有以下幾種：

1）學(xué)生自身計(jì)算機(jī)水平不同

高校的生源復(fù)雜，有的來自少數(shù)民族地區(qū)，有的來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，城市的學(xué)生在從小的教育中對計(jì)算機(jī)的使用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于落后山區(qū)的學(xué)生，甚至有的偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生入學(xué)前基本沒有過計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)教育，只是從書本上接觸過計(jì)算機(jī)的相關(guān)概念，在這些學(xué)生中，計(jì)算機(jī)的理論水平普遍偏低，加之應(yīng)用技能幾乎為零，對于高校計(jì)算機(jī)教育的開展是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，各個(gè)高校應(yīng)該聯(lián)合起來，統(tǒng)一來制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，研究教學(xué)計(jì)劃，盡量滿足各層次學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)。

2）教材更新不及時(shí)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是一項(xiàng)快速更新的行業(yè)，知識(shí)的更新速度驚人。但在現(xiàn)在的高校中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用教材卻還是停留在幾年前的水平，電腦設(shè)備還是上世紀(jì)購買。從大學(xué)走出去的應(yīng)屆畢業(yè)生在工作中還要重新熟悉最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟硬件。這些充分反映出大學(xué)教材與當(dāng)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的嚴(yán)重脫節(jié)，教科書內(nèi)容相對落后，教師的學(xué)習(xí)理念不深入，授課內(nèi)容又過分依賴于教材，使學(xué)生無論是在計(jì)算機(jī)考試中還是在未來的工作崗位中都無法用計(jì)算機(jī)來高效地解決工作中的實(shí)際問題。

3）課程設(shè)置不達(dá)標(biāo)，考核項(xiàng)目單一化

在當(dāng)代的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，非計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍只有中學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，考試內(nèi)容以筆試形式為主，筆試分?jǐn)?shù)占到總分的80%，而剩下的20%涵蓋了學(xué)生的平時(shí)成績和簡單的上機(jī)考試分?jǐn)?shù)。計(jì)算機(jī)畢竟是一項(xiàng)以實(shí)用為主的操作類型的學(xué)科，在不同的學(xué)科之間設(shè)置了相同的考試方式，否定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的使用價(jià)值，使得學(xué)生不能將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，只能枯燥的懂得一些理論知識(shí)。高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用為主，以計(jì)算機(jī)實(shí)際操作為主要的考試內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。

4）缺乏自主實(shí)踐

在高校四年的教育中，只有一年的課程中設(shè)置了大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在這些課程中有一半的時(shí)間在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生接觸電腦時(shí)間最多的時(shí)候還是在寢室玩電腦游戲。傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教育部門應(yīng)當(dāng)加大對計(jì)算機(jī)課程的控制力度，讓學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)地接受教學(xué)理念和相關(guān)知識(shí)，將教學(xué)方式融合到日常的教學(xué)之中。與此同時(shí)，應(yīng)該更多的關(guān)注大學(xué)生的實(shí)際操作能力，興趣是最好的老師，可以與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的公司達(dá)成協(xié)議，每一年由學(xué)校組織到公司進(jìn)行實(shí)地考察參觀，讓學(xué)生從心里感受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在未來工作中的重要性，將形式上的計(jì)算機(jī)教育融入到工作中，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。

5）教學(xué)體制不完善

在每一學(xué)期的課程結(jié)束之后，都會(huì)有一定的學(xué)生對教師的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)往往采用網(wǎng)上評(píng)價(jià)機(jī)制，在對教師的教學(xué)能力考核上缺乏一定的客觀性。學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，大多只是根據(jù)自己的個(gè)人喜好進(jìn)行匆匆地評(píng)價(jià)后查看自己的考試成績，所以這種評(píng)價(jià)方式不能客觀的真實(shí)的反應(yīng)教師的教育成果，適當(dāng)?shù)母淖儗W(xué)生對教師的評(píng)價(jià)體制，讓學(xué)生在對教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，反思學(xué)生自己在課程中的心得體會(huì)以及對課程的修改提出意見。教師評(píng)分的高低并不能代表教師教育能力的優(yōu)劣，如果繼續(xù)讓這種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行下去，受害的不僅是學(xué)生，更難以讓教師的教育方式有所提升，所以改變現(xiàn)狀，重新制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是當(dāng)下勢在必行的事情。

6）計(jì)算機(jī)設(shè)備更新不及時(shí)

計(jì)算機(jī)設(shè)備相對一些其他的教學(xué)設(shè)備來說，投入較大，更新速度過快，近些年各高校擴(kuò)大規(guī)模后，教學(xué)經(jīng)費(fèi)明顯不足，加之師資隊(duì)伍建設(shè)相對沒有完善，在與教師的互相協(xié)作上沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。在教學(xué)設(shè)施方面，配套的硬件設(shè)施相對陳舊，最新的軟件無法安裝。在實(shí)際上課的過程中，有的班級(jí)由于人數(shù)多于設(shè)備數(shù)量，甚至還不能達(dá)到一人一臺(tái)機(jī)器，在兩人使用一臺(tái)機(jī)器的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量明顯落后。這種情況持續(xù)下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師陷入不得不注重理論知識(shí)而忽略了實(shí)際操作的學(xué)習(xí)的惡心循環(huán)中。

3 提出對策與方試

在第二點(diǎn)中提出的計(jì)算機(jī)教學(xué)問題中，高校計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分地整合學(xué)校的教學(xué)資源，讓學(xué)生多與授課教師進(jìn)行交流，從而讓教師有針對性地對自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行提升?？梢栽诮窈蟮墓ぷ髦?，將全校各個(gè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)教育與其他專業(yè)的教育聯(lián)合起來，進(jìn)行一個(gè)整體的教學(xué)研究計(jì)劃，在各個(gè)學(xué)科之間相互學(xué)習(xí)，相互滲透，全面的推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

1）在課程中注重實(shí)效性

在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)行分類別的教學(xué)，將課程分層次教學(xué)?？梢愿鶕?jù)每個(gè)學(xué)生自身的接受情況進(jìn)行分等級(jí)的教學(xué)制度，按照不同的專業(yè)，不同的系別進(jìn)行機(jī)動(dòng)地劃分，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行平衡式的教育。同時(shí)照顧到基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和計(jì)算機(jī)上機(jī)考試薄弱的學(xué)生。這種教學(xué)方式滿足了不同類型，不同水平的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)體現(xiàn)出了學(xué)校的個(gè)性化教育。在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合典型的案例，讓同學(xué)們從興趣入手，增強(qiáng)課堂中學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2）更換教學(xué)觀念，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

教師的教學(xué)觀念在教學(xué)中起了關(guān)鍵性的作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要以書本為核心，教師是主導(dǎo)地位，以課堂教育為主要教育途徑，教學(xué)觀念陳舊。在新的時(shí)代下，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，在教學(xué)中大膽地創(chuàng)新，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴望。實(shí)際教學(xué)中，尊重學(xué)生發(fā)展的根本方向，注重教學(xué)的根本目標(biāo)是實(shí)用性，開展對學(xué)生的思維教育，使用但不依賴于教材，讓教學(xué)方式變得具有時(shí)代性和先進(jìn)性。

3）提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，將知識(shí)由簡到難，進(jìn)行系統(tǒng)化的分類，按照固定的章節(jié)對學(xué)生進(jìn)行講授，但在結(jié)合了NCRE后，應(yīng)注重知識(shí)的靈活使用達(dá)到學(xué)以致用的目的。首先，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目中感受知識(shí)的魅力，用項(xiàng)目任務(wù)來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。在實(shí)際操作中會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題就是學(xué)生最好的導(dǎo)師，用實(shí)踐帶動(dòng)教學(xué)，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考的同時(shí)將使用的知識(shí)熟練于心，從而提高學(xué)生將書本上的知識(shí)利用到實(shí)踐當(dāng)中去的轉(zhuǎn)化效率。在這種模式中，讓學(xué)生自主地選擇教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行比賽，在比賽中提高學(xué)生的小組協(xié)作能力，同時(shí)在小組中成長，提高自身的實(shí)踐能力，以實(shí)際問題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生注重實(shí)際，重視基礎(chǔ)。

4）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

不僅僅在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一個(gè)學(xué)科中，高校所有的學(xué)科都存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，教師自身也應(yīng)該總結(jié)如何能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在日常的授課中，精講多練，讓學(xué)生勤加練習(xí)來提升自身的學(xué)習(xí)效率。幕課系統(tǒng)的發(fā)展讓學(xué)生的知識(shí)來源不僅局限于書本和教師，在幕課系統(tǒng)中，將知識(shí)凝結(jié)，用最短的時(shí)間讓學(xué)生的思維與教學(xué)知識(shí)相融合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生建立一個(gè)無縫互助的平臺(tái)，可以隨時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，在學(xué)生放學(xué)后，依然能通過網(wǎng)絡(luò)的手段對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5）多種考核方式進(jìn)行考核，避免單一化

在傳統(tǒng)的考核方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。在平時(shí)的教學(xué)中，嚴(yán)格地按照平時(shí)表現(xiàn)供給于學(xué)生一定的分?jǐn)?shù)，除此之外，學(xué)生可以通過參加實(shí)踐活動(dòng)來提高自己的平時(shí)成績。教育部門應(yīng)該提高平時(shí)成績在總成績中占的比例，在筆試中不理想的同學(xué)可以在實(shí)踐和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中獲得高分來彌補(bǔ)一定的不足，這也使得各個(gè)層次的學(xué)生在考核中得到公平的對待。

6）給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境

各個(gè)高校應(yīng)該加大學(xué)校教學(xué)設(shè)施的硬件配備程度，更新實(shí)驗(yàn)室的陳舊設(shè)備，并添置最新的軟件環(huán)境，在提高教師自身教育水平的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，設(shè)計(jì)開放無償使用的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，充分滿足學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的需要。

4 結(jié)語

近年來，根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，高校的畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)嚴(yán)重超出了社會(huì)可以提供的就業(yè)崗位，就業(yè)形式變得嚴(yán)峻復(fù)雜，為了提高應(yīng)屆生的就業(yè)率，首要的就是做好高校的實(shí)際教育。在將NCRE融合到高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同時(shí)，映射出了我國高校教育方式的不足。我國教育的目標(biāo)是以培養(yǎng)人才為主旨，人才的培養(yǎng)首先要注重實(shí)用性，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為大學(xué)生的普遍教育，是今后工作中不可或缺的實(shí)際工作技能，在日常生活和學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革，就是提高了我國高等院校在信息化社會(huì)中的建設(shè)發(fā)展。

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