社會(huì)計(jì)算環(huán)境下的高校教師知識(shí)共享平臺(tái)研究

李健

摘要：文章從高校教師知識(shí)共享及社會(huì)計(jì)算概念入手，利用社會(huì)計(jì)算環(huán)境下的社會(huì)性軟件對(duì)高校教師知識(shí)共享的支持特性，結(jié)合高校教師知識(shí)共享模型，設(shè)計(jì)和搭建了一個(gè)基于社會(huì)計(jì)算環(huán)境下的高校教師知識(shí)共享平臺(tái)。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)計(jì)算；高校教師；知識(shí)共享

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）32-0062-02

1概述

隨著計(jì)算機(jī)以及信息技術(shù)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，信息化的教學(xué)活動(dòng)對(duì)高校教師的知識(shí)積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段提出了更高的要求，高校及高校教師越來越重視個(gè)人知識(shí)水平的提高和專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)化，而高校教師知識(shí)管理在這一過程起著舉足輕重的作用，因此高校教師也越來越重視知識(shí)管理的問題，而知識(shí)共享是知識(shí)管理的核心環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)管理起著決定性的作用，所以對(duì)高校教師知識(shí)共享的研究也就成為非常重要和迫切的課題。

2相關(guān)概念表述

2.1高校教師共享概念

高校教師知識(shí)共享就是高校教師個(gè)人知識(shí)（包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)），彼此間在一定的平臺(tái)和主觀態(tài)度下，通過各種交流方式（如課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)報(bào)告、電話、口頭交談和網(wǎng)絡(luò)等）為組織其他成員所分享、吸收和利用，產(chǎn)生知識(shí)增長(zhǎng)和創(chuàng)新效應(yīng)的過程。

2.2社會(huì)計(jì)算相關(guān)概念

社會(huì)計(jì)算被定義為：一種面向社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)過程以及社會(huì)組織和社會(huì)功能的計(jì)算理論和方法，或者使用社會(huì)計(jì)算技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)的社區(qū)中人們的一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)，社會(huì)計(jì)算研究利用計(jì)算技術(shù)幫助人們認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)律，相互溝通與協(xié)作，利用群體智慧解決問題的原理和方法[1]。

社會(huì)計(jì)算包括三方面內(nèi)容：社會(huì)計(jì)算科學(xué)、社會(huì)計(jì)算應(yīng)用和群體智慧。社會(huì)計(jì)算應(yīng)用側(cè)重于怎樣利用計(jì)算系統(tǒng)幫助人們進(jìn)行溝通與協(xié)作，而群體智慧主要通過利用群體協(xié)作的方式來解決問題。社會(huì)計(jì)算這兩大思想內(nèi)容， 在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的具體體現(xiàn)，就是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)軟件幫助人們溝通和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)軟件進(jìn)行群體協(xié)作，而社會(huì)性軟件以其出色的交流與互動(dòng)協(xié)作特性，承載了社會(huì)計(jì)算的思想。

社會(huì)性軟件，比如Blog、RSS、SNS、Wiki、搜索引擎、播客和社交書簽等，這些軟件都有各自突出的交流、互動(dòng)、群體協(xié)作功能，所以，社會(huì)性軟件承載著社會(huì)計(jì)算的思想內(nèi)容，擁有對(duì)社會(huì)計(jì)算實(shí)踐的技術(shù)支持[2]。

在本文中社會(huì)計(jì)算應(yīng)用主要在于利用社會(huì)性軟件解決高校教師知識(shí)共享方面存在的問題，對(duì)高校教師知識(shí)共享過程進(jìn)行有力的技術(shù)支持，準(zhǔn)確地掌握高校教師知識(shí)共享過程中所需解決的問題以及實(shí)踐的可行性，為高校教師知識(shí)共享的實(shí)現(xiàn)提供可供參考的方法與途徑。

3社會(huì)計(jì)算環(huán)境下的高校教師知識(shí)共享模型構(gòu)建

結(jié)合社會(huì)計(jì)算環(huán)境的特點(diǎn)，將社會(huì)計(jì)算下社會(huì)性軟件的功能與高校教師知識(shí)共享的特點(diǎn)緊密融合，構(gòu)建出一個(gè)適合高校教師知識(shí)共享的理論模型，如圖1。

該模型分為三個(gè)層次，從外到內(nèi)分別是教師知識(shí)轉(zhuǎn)化層次、教師知識(shí)體系構(gòu)建層次、社會(huì)性軟件支持層次。首先，利用社會(huì)性軟件特征為教師知識(shí)體系構(gòu)建和教師知識(shí)轉(zhuǎn)化提供足夠的技術(shù)支持。其次，建立教師知識(shí)體系，充實(shí)教師的知識(shí)資源庫，打好教師知識(shí)共享的物質(zhì)基礎(chǔ)。再次，在教師知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，參考SECI 模型，構(gòu)建教師知識(shí)轉(zhuǎn)化層次，此層次是教師知識(shí)共享的核心和實(shí)質(zhì)，主要實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)的社會(huì)化、外顯化、組合化和內(nèi)隱化，實(shí)現(xiàn)教師顯性與隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，是教師知識(shí)共享的核心過程[3]。

4社會(huì)計(jì)算環(huán)境下的高校教師知識(shí)共享平臺(tái)設(shè)計(jì)

4.1教師知識(shí)共享平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

教師知識(shí)共享平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)高校教師知識(shí)共享的重要工具之一，可以讓教師將自己的知識(shí)上傳、使用、分享， 有效整合零散的知識(shí)，加快知識(shí)的積累，為教師進(jìn)行知識(shí)共享、交流，提供便利的條件，促進(jìn)教師持續(xù)地學(xué)習(xí)。在知識(shí)共享支持系統(tǒng)中，將設(shè)計(jì)以下功能模塊。每個(gè)功能模塊，應(yīng)用不同的社會(huì)性軟件，創(chuàng)造合適的教師知識(shí)共享環(huán)境，促進(jìn)教師之間進(jìn)行知識(shí)的交流、溝通和協(xié)作，最終完成自己的知識(shí)由隱性—顯性—隱性的過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。

1）設(shè)計(jì)教師Blog，教師利用Blog社會(huì)性軟件構(gòu)建個(gè)人主頁和教師博客群，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。教師通過每天教育教學(xué)的反思和教學(xué)資料和經(jīng)驗(yàn)的整理，提高自己的思維能力、寫作能力和信息獲取能力，運(yùn)用Blog實(shí)現(xiàn)信息共享、資源共享、思想共享，教師顯性知識(shí)得以傳播與分享，創(chuàng)造出新的隱性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師顯性與隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化。

2）通過BBS論壇等交互性社會(huì)性軟件來實(shí)現(xiàn)教師討論學(xué)習(xí)。 在BBS論壇中，通過參與者集體的交流共享，交流著不易傳遞的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)了隱性知識(shí)的顯性化，從而使教師的知識(shí)資源得到充分的利用和分享。

3）利用Wiki這一社會(huì)性軟件來設(shè)計(jì)社會(huì)性協(xié)同學(xué)習(xí)模塊。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)自己的需要進(jìn)入相應(yīng)的版塊，可以向他人求助，提出問題；也可以利用搜索工具，查找解決方案，或者直接求助其他教師，并且可以針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行拓展和共創(chuàng)，發(fā)揮成員的集體智慧，拓展研究的思路，共同書寫研究結(jié)果，與此同時(shí)，相互參考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增長(zhǎng)和共享。

4）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖模塊。思維導(dǎo)圖具有進(jìn)行可視化的教與學(xué)的功能。在幫助教師建構(gòu)知識(shí)體系，理清知識(shí)脈絡(luò)，理解概念原理上可以發(fā)揮較大的作用，更有效的組織和管理已有的顯性知識(shí)，幫助教師將頭腦中的隱性知識(shí)及時(shí)顯性化、可視化，方便教師之間進(jìn)行溝通和交流。

4.2知識(shí)共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)

本平臺(tái)以Zoho為基礎(chǔ)，依據(jù)知識(shí)共享的特點(diǎn)，搭建的知識(shí)共享平臺(tái)，如圖2所示。

在此知識(shí)共享平臺(tái)上，能夠進(jìn)行知識(shí)獲取、知識(shí)存儲(chǔ)、知識(shí)交流、知識(shí)共享等功能，是教師間知識(shí)共享的有力支撐和保障。

知識(shí)獲取與存儲(chǔ)：平臺(tái)為教師提供豐富多樣的資源和資源獲取的途徑，教師通過創(chuàng)造虛擬社區(qū)，可以提供互動(dòng)的在線或非在線協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用Blog插入如文本資源、圖片資源、音頻資源、視頻資源，使抽象、枯燥的課程變得更生動(dòng)有趣；建立學(xué)習(xí)資料庫并上傳學(xué)習(xí)資料，作為作品展示和反饋的平臺(tái)。

知識(shí)交流：通過QQ、MSN等即時(shí)通訊工具，能讓教師在異地之間也能進(jìn)行同步交流、即時(shí)反饋，并同異步通訊工具如E-mail、BBS等的有機(jī)結(jié)合可進(jìn)行全面的教學(xué)討論，隨時(shí)讓你與同事或?qū)＜冶３址菍?shí)時(shí)和實(shí)時(shí)的交流。教師在利用思維導(dǎo)圖與他人進(jìn)行交流，能幫助教師理清知識(shí)脈絡(luò)，圍繞該主題進(jìn)行交流，掌握交流的進(jìn)程，避免偏離主題，從而取得交流的實(shí)效，促進(jìn)知識(shí)的遷移[4]。

知識(shí)共享：在教師知識(shí)共享平臺(tái)中，利用BBS、Wiki，創(chuàng)建協(xié)作虛擬社區(qū)。在社區(qū)內(nèi)的教師以特定的目標(biāo)和任務(wù)為主題，彼此間分享資源，討論問題，交流信息和經(jīng)驗(yàn)，使得教師在松散藕合中圍繞某一主體進(jìn)行拓展和完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增長(zhǎng)和共享，促進(jìn)社區(qū)內(nèi)教師的發(fā)展和知識(shí)的創(chuàng)新。

5結(jié)束語

本文構(gòu)建社會(huì)計(jì)算環(huán)境下高校教師知識(shí)共享互動(dòng)平臺(tái)，就是力圖探尋一條高校教師進(jìn)行知識(shí)共享的便捷、可行、有效的途徑，能有效解決教師知識(shí)的獲取、交流和協(xié)作，促進(jìn)顯性知識(shí)—隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，達(dá)到知識(shí)的創(chuàng)新，并最終達(dá)到提升教學(xué)活動(dòng)績(jī)效的目的，同時(shí)也希望將知識(shí)共享在教育中的實(shí)踐應(yīng)用提高到新的階段，為高校教師及高等院校進(jìn)行知識(shí)共享提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王琳琳，陳云芳，耿路.社會(huì)計(jì)算：計(jì)算的新應(yīng)用方向[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（2）：19-21.

[2] 吳永和，劉雪，馬曉玲.社會(huì)計(jì)算環(huán)境下e-Learning教育應(yīng)用創(chuàng)新研究[J].開放教育研究，2012（8）：24-27.

[3] 王雪峰.基于社會(huì)性軟件的教師知識(shí)共享支持系統(tǒng)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

[4] 文麗萍.基于社會(huì)性軟件的高校教師知識(shí)管理[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（12）：129-130.