高中美術(shù)教學(xué)情感教學(xué)運(yùn)用

陳冬梅

摘要：情感教學(xué)對(duì)美術(shù)教育的滲透有著很重要的作用，它在一定程度上對(duì)于學(xué)生的審美觀、鑒賞能力都有很大的幫助，同時(shí)優(yōu)美的畫面也陶冶了學(xué)生的審美情操等。在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過多種教學(xué)手段的運(yùn)用，展示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生才能更加好發(fā)揮自己的繪畫天賦，創(chuàng)造出更多美好的作品。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 情感教育 運(yùn)用

一、美術(shù)課堂教學(xué)中的情感教育

高中美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備不足，教師教學(xué)的方式比較枯燥，教學(xué)課程的設(shè)置也不夠合理等等原因阻礙了高中美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。高中美術(shù)教師教學(xué)的方式不夠新穎，沒有與時(shí)俱進(jìn)，不能滿足學(xué)生的需求等等原因?qū)е赂咧忻佬g(shù)教學(xué)停滯不前。

美育的一個(gè)主要的標(biāo)志就是使人在一種寬松愉悅的環(huán)境中得到熏陶和享受，從美麗的事物中找到美，就是美的主要教育任務(wù)。而美術(shù)這門課作為美育的重要途徑，也應(yīng)該是讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受美學(xué)的感化。從某種意義上而言，美術(shù)作品本身就具有輕松的美感，這種愉悅的感覺主要是通過學(xué)生的感覺器官進(jìn)行感知的。比如說讓學(xué)生來欣賞某些大師的美術(shù)作品的時(shí)候，學(xué)生從感覺器官上就能感知出作品所流露出的美感，在整個(gè)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生體驗(yàn)著美，心情是喻悅的，自然而然，教學(xué)效果就會(huì)非常好。

二、情感在教學(xué)中的運(yùn)用

從某種意義上講，沒有情感就沒有藝術(shù)。情緒、情感，是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。高中生由于有了一定的知識(shí)能力，對(duì)事物的好奇心較強(qiáng)，樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。因此，在美術(shù)的教學(xué)中，教師要傾注情感的感化、熏陶，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.分析了解教學(xué)對(duì)象

分析教學(xué)對(duì)象首先要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)需要是一個(gè)特定的概念，指有關(guān)學(xué)習(xí)的目前狀況和所期望達(dá)到的狀況間的差距，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)之間的差距。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的一般特征、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)知識(shí)能力基礎(chǔ)進(jìn)行分析，因?yàn)檫@些因素也制約著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有兩種基本方法，內(nèi)部需要評(píng)價(jià)和外部需要評(píng)價(jià)。

2.構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞、掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過程是在教師與學(xué)生的交往活動(dòng)中形成的師生人際關(guān)系，就是在教師與學(xué)生的溝通，互動(dòng)相互交往中形成并在這種過程中遵循的關(guān)系，新課程要求實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”，教師首先要正確認(rèn)識(shí)師生人際關(guān)系的功能，確定正確的師生關(guān)系現(xiàn)。根據(jù)課程實(shí)施的需要，教師怎樣處理師生的人際關(guān)系呢？一是加強(qiáng)師生的交往；二是尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，堅(jiān)持師生的民主平等；三是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，熱心地幫助學(xué)生；四是公正無私，不偏愛，對(duì)每個(gè)學(xué)生寄于美好的期望和信賴；五是以身作則，為人師表，不斷提高自己的素質(zhì)，使自己的言行符合社會(huì)和學(xué)生對(duì)教師的角色期望。

3.以情激學(xué)。

與其它學(xué)科相比，美術(shù)的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與高中生的年齡和心理有一定差距。其二，學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，在興趣方面沒有自己的喜好。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將自己的情感進(jìn)行投資，以愛結(jié)情。

4.在對(duì)比中，體會(huì)美術(shù)的形象美。

通過引用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在美術(shù)作品的審美能力方面得到進(jìn)步，這是一種行之有效的方法，即對(duì)美術(shù)作品中的美與丑進(jìn)行對(duì)比，逐步去琢磨、理解其中的感受，往往存在內(nèi)在的美的。所以，在借鑒、比較的過程下，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)真、善、美、假、惡、丑的真正意義，從而，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美、丑等認(rèn)識(shí)，以及培養(yǎng)了學(xué)生的審美的能力。在自己繪畫的過程中，更加滲透自己的感情在其中。

5.在想象中，拓展意境美。

對(duì)于我們，所教育的是學(xué)生，由于他們?cè)谥R(shí)、生活閱歷方面具有不足，即認(rèn)識(shí)事物不是很深刻，對(duì)鑒賞美的能力比較低。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，即進(jìn)行大膽、豐富的想象，還要教給他們會(huì)展開想象，而在想象中，讓學(xué)生逐步去感受美術(shù)作品的內(nèi)在意境，所以，教師在教學(xué)中，在結(jié)合教材本身的因素下，借住學(xué)生所知道的、有關(guān)的情景促進(jìn)學(xué)生去想象，依據(jù)事物發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去推理、想象、以及聯(lián)系自己的生活實(shí)際，更好地創(chuàng)造自己的美術(shù)作品。

6.創(chuàng)設(shè)情境，從中品味藝術(shù)魅力

教師要運(yùn)用情感教學(xué)豐富學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn).美術(shù)鑒賞和美術(shù)繪畫的根本是要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的能力和水平，在這樣的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在情感教學(xué)中能夠培養(yǎng)出自己的一套創(chuàng)作的思維和方法，同時(shí)情感教學(xué)也要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生在自己的文化作品的創(chuàng)作中能夠傳達(dá)更多的更加細(xì)膩的情感。

7.注重實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)起來

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過各種美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在美術(shù)活動(dòng)中提高觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和工藝制作的能力”。例如，在教授《漫步中外建筑藝術(shù)》這節(jié)課之后，可以接著上一節(jié)手工設(shè)計(jì)課，讓學(xué)生變廢為寶，利用一些生活中的廢舊物品來制造一個(gè)自己將來想要住的房子。這樣學(xué)生就可以把自己的審美想象和自己是審美感官有效的結(jié)合在一起。并且還能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)理念通過自己的手工制作展示出來，這無疑是對(duì)學(xué)生最好的鍛煉。這種讓學(xué)生自主參與的方式，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓所有學(xué)生都能夠動(dòng)起來，從而讓整個(gè)課堂活起來。