基于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的高職數(shù)學(xué)教育改革探索

申貝貝

[摘 要]高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到了高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)程度以及技術(shù)培養(yǎng)與就業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要保障。以下，本文基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)高職數(shù)學(xué)教育改革問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了如下的看法。

[關(guān)鍵詞]高職數(shù)學(xué)；教育改革；途徑

高職教育是我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑。高職教育人才質(zhì)量方面的缺陷與課程設(shè)置、教育教學(xué)過(guò)程等因素都有著重要的聯(lián)系。高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門重要基礎(chǔ)性課程，具有基礎(chǔ)性、工具性、訓(xùn)練性等諸多特點(diǎn)。然而在高職數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在“學(xué)生厭學(xué)，教師難教”的現(xiàn)象，學(xué)生大面積補(bǔ)考現(xiàn)象頻繁，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)也受到了一定程度的影響。

一、高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，入學(xué)門檻的逐漸降低，高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也顯現(xiàn)出相應(yīng)程度的下降。具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的認(rèn)知不清，對(duì)數(shù)學(xué)概念的混淆與誤解、對(duì)數(shù)學(xué)原理的掌握程度不夠、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活與專業(yè)問(wèn)題的能力低下、數(shù)學(xué)思想方法空洞膚淺、缺少基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算、繪制圖表、數(shù)據(jù)處理等技能。這些現(xiàn)象的存在，都是高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的顯示，極大地影響了高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。

2.思維能力不強(qiáng)

通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一些高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的應(yīng)用與解答能力進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題與應(yīng)用題時(shí)缺乏明確的思路，不善于發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，往往遇到問(wèn)題則一籌莫展，無(wú)法尋找到突破口。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

除了以上因素外，高職學(xué)生本身非智力因素對(duì)高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也產(chǎn)生極大影響。認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難，談數(shù)學(xué)色變，意志力的薄弱、自信心的不足，以及急于求成等不端正態(tài)度對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。

4.教學(xué)方法不科學(xué)

首先，長(zhǎng)期沿用的單調(diào)的、落后的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣欠缺，課堂教學(xué)過(guò)程感覺枯燥乏味，師生之間缺少溝通交流，不利于學(xué)生自主探究與創(chuàng)新能力的發(fā)掘。其次，教師課堂與課后指導(dǎo)的不到位，“你聽我講”模式下，學(xué)生有問(wèn)題得不到及時(shí)指導(dǎo)，日積月累之下，成功體驗(yàn)減少，興趣下降，學(xué)生最終可能放棄數(shù)學(xué)。再次，以成績(jī)“一錘定音”的評(píng)價(jià)方式，使許多高職學(xué)生感覺“很受傷”積極性受挫，只能望數(shù)學(xué)興嘆。

二、高職數(shù)學(xué)教育改革

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

首先，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性與積極性，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)鉆研，克服困難，充分利用高職學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，對(duì)新事物保持較長(zhǎng)注意力等特征，在教學(xué)中多舉一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的事例，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

其次，還可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)例，使學(xué)生增加積極的數(shù)學(xué)情感。通常高職學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)都具有一定的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)在高職數(shù)學(xué)學(xué)科中結(jié)合專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，通過(guò)與專業(yè)課教師密切合作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)高職數(shù)學(xué)對(duì)于專業(yè)課程的積極意義，從而在潛移默化之中將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課放在同等地位，主動(dòng)配合教學(xué)。

再次，可以在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)史的了解感受到數(shù)學(xué)的趣味性，了解數(shù)學(xué)家艱難的研究與發(fā)展，才發(fā)現(xiàn)的解決問(wèn)題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神。

最后，開展豐富多樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，吸引學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。如適時(shí)的開展“專題講座”“數(shù)學(xué)應(yīng)用研究”“數(shù)學(xué)建模比賽”等，使之成為催化劑，刺激學(xué)生在其中享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.改革創(chuàng)新教學(xué)方法

通過(guò)結(jié)合實(shí)踐開展高職數(shù)學(xué)教學(xué)可以帶給學(xué)生成就感，自主進(jìn)行探索從而加深印象，有效地吸引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)以及主動(dòng)與他們組織探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性等。在具體開展中可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的開展，將學(xué)生置身于主動(dòng)探究問(wèn)題的位置上，與教師一同通過(guò)多種途徑獲取數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、并探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)際開展過(guò)程中，教師可以通過(guò)選擇學(xué)生興趣較強(qiáng)、操作相對(duì)簡(jiǎn)易、與生活或?qū)I(yè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行，活動(dòng)場(chǎng)可以在課內(nèi)也可在課外，讓學(xué)生帶著興趣、需要、自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，從中獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)觀察、分析、反思等數(shù)學(xué)能力。其次，還可通過(guò)實(shí)施數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，通過(guò)在課程教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用，還可通過(guò)開設(shè)數(shù)學(xué)建模選修課或講座，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)與合作，探索解決實(shí)際問(wèn)題?？偠灾ㄟ^(guò)多種教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，緩解學(xué)生困惑，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

3.創(chuàng)新教學(xué)情境

對(duì)于高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)自覺性不高以及各種智力因素與非智力因素對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，作為高職教師要關(guān)注開展合作教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，通過(guò)加強(qiáng)優(yōu)等生與差生的交流合作解決差生疑問(wèn)，將合作學(xué)習(xí)著眼于班級(jí)整體的提升。此外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“合作的情境”使高職學(xué)生的合作與交流形成一種局面，使合作學(xué)習(xí)不流于形式，而日益成為一種風(fēng)氣，從而實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率的提升，

基于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如何提高高職數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高高職教育人才質(zhì)量，促進(jìn)高職教育穩(wěn)發(fā)展，需要我們不斷反思與改進(jìn)。

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