農(nóng)村小學的小班化教學研究

馬克林

摘要：隨著國家經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)村小學學生人數(shù)較之前大幅度減少，部分農(nóng)村小學每個班級在30人左右，同時，過多的學生人數(shù)也不利于教師開展教學，小班化教學就出現(xiàn)在農(nóng)村小學教學中。因此，有必要對此進行深刻研究，本文將從農(nóng)村小學實行小班化教學的必要性入手，重點研究農(nóng)村小學小班化教學實施措施。

關鍵詞：農(nóng)村小學 小班化教學 措施

前言：小班化教學在我國最早出現(xiàn)于上世紀90年代末期的上海，隨后逐漸推向全國，迄今為止僅青島市就有85%的中小學校實現(xiàn)了40人以下的小班教學。小班化教學不僅是素質教育的重要體現(xiàn)，更是實現(xiàn)教育公平的重要方式。但怎樣在農(nóng)村小學中實行小班化教學還有待于進一步研究，這就需要先了解農(nóng)村小學實行小班化教學的必要性。

一、農(nóng)村小學實行小班化教學的必要性

1.科學論證

科學論證表明，在課堂教學中，教師視野覆蓋范圍最高為24人，小班化教學與教師視野覆蓋要求正好相符，它不僅有傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點，依然以班級為主體，還有效消除了傳統(tǒng)教學中難以實現(xiàn)有針對教學的弊端，基于此，小班化出現(xiàn)在教學領域，有助于強化人類綜合素質，更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。小班化教學注重學生全面發(fā)展，在實現(xiàn)共性發(fā)展的同時也強調(diào)個性，與傳統(tǒng)教學相比，人數(shù)相對較少，但教學內(nèi)容與教學方法等卻發(fā)生了重大改變，屬于新型教學活動。尤其是在農(nóng)村教學布局發(fā)生變革以后，小班化教學的應用更是促進了農(nóng)村義務教育發(fā)展。

2.農(nóng)村社會發(fā)展需要

隨著市場經(jīng)濟發(fā)展，人民生活水平得以改善，再加上城市化進程發(fā)展，使得農(nóng)村學生人數(shù)逐漸減少，很多農(nóng)村學校班級人數(shù)都在25人左右。同時，國家相關要求提出，為深化教育改革，應注重小班化教學的開展，小班化教學也將成為農(nóng)村主要組織形式，不僅有利于解決傳統(tǒng)教學中所存在的問題，更有利于推動農(nóng)村義務教育發(fā)展，提升農(nóng)村義務教育質量。

二、農(nóng)村小學小班化教學實施措施

1.將時代觀念融入其中

小班化教學在農(nóng)村小學中的應用是與教育發(fā)展趨勢相符的，它能夠擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，真正發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢，重點在于教師觀念變化。傳統(tǒng)教學是教師為教學主體，學生為教學客體，教師教什么，學生學什么，所有的教學活動都要圍繞教師進行。在教育改革以后，要求教師為教學客體，主要責任是引導與啟發(fā)學生，學生為主體，在教師的引導下自主學習，讓學生參與到教學中。小班化教學人數(shù)最多不過24人，學生可以有充足的活動空間，實現(xiàn)了探究式教學，通過這種教學方式，教師與學生之間的交流也在增多，兩者之間的距離也在拉近，教師不僅可以教給學生知識，還有了更多的時間對學生進行心理輔導，真正實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目的。

2.優(yōu)化教學結構

小班化教學有利于優(yōu)化教學結構，既有集中教學又有個別輔導，其中個別教學為主導，集中教學僅占整個課堂的三分之一，這在一定程度上促進了教學發(fā)展。小班化教學將培養(yǎng)學生能力，優(yōu)化學生學習習慣，培養(yǎng)學習興趣作為主要教學內(nèi)容，不僅可以使學生掌握更多的專業(yè)知識，還讓學生有更多的時間與機會參與到學習活動中。同時，小班化教學鼓勵學生大膽表述自己的想法，實現(xiàn)了從小培養(yǎng)學生口語交際能力的目的。

3.創(chuàng)新教學方法

小班化教學十分注重學生個性發(fā)展，因此，在教學中就要徹底消除傳統(tǒng)教學中所存在的弊端，轉變教師過于注重講授，學生一味被動學習的局面。在教育改革以后，能夠應用到小班化教學中的方法有很多，這就需要教師根據(jù)實際情況確定合適的教學方法。同時，教師要注重創(chuàng)新教學方法，給予學生正確引導。如在實際教學中，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生在小組中進行討論，為學生全部參與到學習中，每一個問題都要由不同學生回答，最后讓學生自由闡述看法，即問題由學生發(fā)現(xiàn)，過程由學生設計，結論由學生得出的良好教學模式。

4.構建良好的師生關系

傳統(tǒng)教學涉及人數(shù)較多，再加上受教學時間與教學環(huán)境等限制，教師與學生交流很少，學生有疑問也難以與教師溝通與交流，嚴重影響到良好師生關系的構建，小班化教學就可以有效消除這一弊端。學生人數(shù)的減少使得教師有了更多時間與學生交流，教師也可以更深入的了解學生，可見，小班化教學有利于構建良好的師生關系。教師可以在與學生交流中，了解學生對學習的看法，也可以更加尊重學生觀念，運用符合學生心理的教學方法。

5.優(yōu)化教學評價，促進學生全面發(fā)展

小班化教學不僅關注學生學習知識的多少，還關注學生情感發(fā)展與個性發(fā)展，因此在教學評價上也要不同。在教學評價中，教師可以實行分項考核形式，將學生所學內(nèi)容分成幾大板塊，讓學生在自己擅長科目中發(fā)揮能力，給予學生學習信心，同時也可以通過這種方式讓學生了解到自身不足，從而加以改正。此外，構建多維度評價，不單純的從成績評價學生，如在評價學生時，將學生細心程度、課堂學習態(tài)度、課堂學習行為以及課堂學習能力等方面進行綜合評價，這樣也可以讓學生認識到自己需要努力的方向與重點。

結論：

通過以上研究了解到，小班化教學有利于促進學生的全面發(fā)展，尤其是在農(nóng)村小學教學中更是發(fā)揮著不可替代的作用，因此，一定要將小班化教學應用到實際教學中，這也是實現(xiàn)素質教育與義務教育的重要方法。本文聯(lián)系實際提出了一些有效的措施，希望能為相關人士帶來指引。