淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李艷

摘要：從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。在當(dāng)今以學(xué)生為主體的課改背景下，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

一、學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系

通過近年來的課改，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材被確立，從一定程度上說，影響語文教學(xué)質(zhì)量的“物”的因素解決了，接下來就是“人”的因素。人的因素包括兩個方面，一個是教師，一個是學(xué)生，而這兩者中的關(guān)鍵在于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。歸結(jié)起來，最重要的一點就是要改變以往以教師為主導(dǎo)的灌輸教育，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將是教師的一項重要工作。筆者將和大家一起探討一下語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

二、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣象柴，即可點燃，也可搗毀?！闭驗槿绱耍囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師的一項重要的工作。那么教師如何在課教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）根據(jù)學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行討論或教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一的興趣

現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，敢于提問題，發(fā)現(xiàn)問題，只不過，少數(shù)人能夠回答而已，更多的學(xué)生則沒有這種可能，從學(xué)生來講，是滿懷熱情舉手，不滿，遺憾放下手；從老師來講，有時看到一片“手林”，還真不知抽誰好，久而久之，則沒有舉手，而是在下面七嘴八舌討論不休，有個別調(diào)皮蛋也趁此機會講廢話。課堂秩序不好，反而影響教學(xué)，針對這種現(xiàn)狀，教師既要保持良好的課堂紀(jì)錄，又要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把思想教育與知識教育有機統(tǒng)一起來，則必須給他們有發(fā)言的機會，于是我采取討論式教學(xué)方法，實踐證明：通過平等坦率的討論，由學(xué)生自己得出結(jié)論，與教材內(nèi)容進(jìn)行對照，達(dá)到融會貫通，既實現(xiàn)了學(xué)習(xí)理論和運用理論的目的，又可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，不受約束，并保持了學(xué)生的熱情和課堂熱情和課堂紀(jì)律良好。

（二）開展有趣的課外活動，吸引學(xué)生掌握知識，端正思想的興趣

低年級的學(xué)生年齡小、好動、好奇、自控能力差，為了把學(xué)生的這種特點引入到學(xué)習(xí)中去，使他們在充滿樂趣中掌握知識。自覺接受思想教育。例如針對學(xué)生中自律能力不強的情況，在課外活動中布置一些同學(xué)搜集自律強的榜樣。搞了“自律使人優(yōu)秀起來”的課堂討論，學(xué)生們興趣很濃，通過這次討論會，同學(xué)們深深地被周總理、魯迅、邱少云等榜樣感染。為自己的自控力差而羞愧。使學(xué)生在活動中懂得了道理，而且適應(yīng)了青少年學(xué)生的特點，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也符合教育規(guī)律。

（三）改變考試方法，變學(xué)生的被動為主動，加深學(xué)生鞏固知識的興趣

有些學(xué)生有厭考情緒，教師可以在學(xué)生中進(jìn)行了自擬內(nèi)容的單元考試嘗試，由老師出題考學(xué)生變?yōu)橛蓪W(xué)生自己出題考同學(xué)。這種方法可以使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，在興趣中鞏固了所應(yīng)掌握的知識，收到事半功倍的效果。因為出題過程中，學(xué)生必須翻遍全書，來回考慮，他會的，等于又復(fù)習(xí)一遍，不會的，出題考別人。自己首先要做出標(biāo)準(zhǔn)答案，這也就會了。通過這樣的考試方法，學(xué)生印象還會特別深，不容易遺忘。

（四）多形式教學(xué)引起學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生愛上語文課的興趣

1.創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生興趣

如可以使用最常用的是設(shè)疑。如講授《事物的正確答案不止一個》一文時，可以給學(xué)生提出問題，我舉例子設(shè)問：1+1=？

學(xué)生自由發(fā)言，之后課件提示：

一把鋸子+一片森林=一片荒漠…

一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…

一個李白+一壺酒=詩百篇

師語言過渡：我們只要調(diào)整一下思維模式，就會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》。如此學(xué)生就有了興趣。于是會很快認(rèn)真默讀課文，課堂秩序緊張而不亂。

2.挖掘教材的情感因素，引起師生的情感共鳴

課堂上，教師的情緒狀態(tài)，對學(xué)生有直接的影響，特別是教師的心境具有持久性和感染性等特點。通過教師的表情對學(xué)生起著積極地或消極的影響。所以，課堂上教師必須有良好的心境，豐富的情緒，自若的神態(tài)，開朗的性格和樂觀向上的精神。這樣學(xué)生自然而然地會受到感染并引起共鳴。如我教《醉翁亭記》一文時，給學(xué)生們說：“同學(xué)們，你們不是很喜歡春游嗎？”同學(xué)們異口同聲回答“是”，“那么咱們今天就跟著宋代文學(xué)家歐陽修到安徽的一個名勝風(fēng)景—‘醉翁亭游覽一下?！蓖瑢W(xué)們一聽頓時喜笑顏開，心情澎湃。這時我就給學(xué)生扮演一場向醉翁亭行進(jìn)的旅游便在課堂上展開了，如此這堂課同學(xué)們仿佛自己不是在上課而是在旅游。從而達(dá)到了師生感情的共鳴。這樣師生的情感與教材的情感結(jié)合了起來，教師的心與學(xué)生的情，教材與學(xué)生的心發(fā)生了共振共鳴，因而達(dá)到了情感交融，扣人心弦的教學(xué)氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生多種感官參與課堂活動

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，眼、耳、手、口等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，就會使教學(xué)信息通過多渠道輸入大腦，使大腦皮層處于積極活躍狀態(tài)，一方面能提高感知效果，一方面又能夠防止或消除學(xué)生的生理疲勞和心理疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。耳、眼是學(xué)生感知信息的重要器官，因此，教師必須重視學(xué)生的聽雨看。然而，單靠耳聽眼看還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須發(fā)揮手寫，說明功能。同時，還要促使學(xué)生的腦子轉(zhuǎn)動起來，進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，加速信息的輸入、編導(dǎo)、儲存和加工。這樣耳、眼、手、口等各種感官都積極參與課堂活動，學(xué)生的興趣性就會提高。例如在教《變色龍》一文時，可以讓學(xué)生分角色扮演進(jìn)行朗讀，通過人物的自我表演，隨機應(yīng)變，塑造了一個溜須拍馬、諂上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象就印在學(xué)生腦海中了。

4.必須有較生動的語言以激發(fā)課堂興趣

語言是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的最重要的工具之一。具備良好的語言表達(dá)能力是教師教學(xué)成功的必要條件。語言分無聲語言和有聲語言兩種，無聲語言就是我們能夠看得見的手勢、眼神、動作、姿態(tài)等非言語行為，它具有語言交際和語言表達(dá)的功能，人們把它稱之為“態(tài)勢語言”，即所謂“眉來眼去傳情意，舉手投足皆語言”。如果教師僅限于有聲語言，呆立講臺，毫無表情的講課，那么教師的思想感情不能充分表達(dá)出來，勢必會造成死氣沉沉的課堂氣氛。如在講《我的叔叔于勒》一文時，當(dāng)講到菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)那么個賣牡蠣的就是于勒時，教師可以把菲利普和夫人克拉麗絲的惶恐神態(tài)、語言、動作、表情給學(xué)生作了示范表演。適時恰當(dāng)?shù)氖謩?、眼神、姿態(tài)，這些“儀表、手勢、眼神、姿態(tài)”就是一種無聲的態(tài)勢語言，對學(xué)生起著春風(fēng)化雨，潛移默化的作用。毛澤東把“以姿勢助說話”列為“十大教授法”之一，就說明了態(tài)勢語言在教學(xué)中的重要作用。

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和接受者，起著重要的作用。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)，也是教師的一項重要工作。