小學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

潘亞麗

摘要：興趣是最好的老師。有了興趣學生學習的積極性便會得到提高，變被動學習為主動學習，也就是現(xiàn)在所謂的，變“要我學”為“我要學”。只要學生學習的主動性被充分調(diào)動起來，素質(zhì)教育所提倡的全面提高學生的綜合素質(zhì)以適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，才不只是句空話。所以提高小學生的學習興趣，是值得我們一線教師在日常教育教學工作中多作努力的。

關鍵詞：興趣 培養(yǎng) 激發(fā)

教育心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都信賴于興趣”，如果教師用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，那么學生會感到乏味厭學。所以應根據(jù)小學生好動、好奇、好勝的心理特點，因勢利導，激發(fā)學生學習的興趣。從而變“厭學”為“樂學”，變“難學”為“易學”，變“死學”為“活學”。因此，教師要善于抓住教學中的每一個環(huán)節(jié)，講究把握課堂教學興趣點的藝術。

一、培養(yǎng)學生的興趣，首先要激發(fā)學生的興趣

學生學習的興趣并不是與生俱來的，而是在后天環(huán)境影響下，尤其是在教育教學影響下形成和發(fā)展的。所以教師應首先致力于激發(fā)學生的學習興趣。

1.向?qū)W生提出明確，具體的學習目標

學習目標具有指引學習的興趣作用。長遠目標的興趣作用較為穩(wěn)定和持久，但離開近期具體目標，其功能是無法實現(xiàn)的。因此，在學生學習的各個環(huán)節(jié)，教師都要向?qū)W生提出明確而具體的目標要求。目標的高低因人而異，要盡量與個人的學習能力相一致。過高的目標，與學生已有的知識和技能差距較大，學生可望而不可及；過低的目標，又缺乏挑戰(zhàn)性。只有在學生能力范圍之內(nèi)，又具有一定的挑戰(zhàn)性目標，才能有最佳的興趣激發(fā)作用。將近期目標與長遠目標相結合，也將進一步增強實現(xiàn)目標的興趣。

2.引導學生動手操作，激發(fā)學生興趣

從認識的角度來看，由于小學生的思維一般還處于具體形象思維為主，逐步向以初步邏輯思維為主過渡。通過對直觀物體的觀察和學具的“操作”，使學生獲得教學內(nèi)容的感性認識，在此基礎上，進行抽象和概括。這種“手腦”并重也是學生心理特點的需要。通過學生主動參與活動，來激發(fā)其學習的興趣，使學生生動活潑地進行學習。

3.適當開展競賽活動

競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用，反而會制造緊張的氣氛，加重學習負擔，有損學生的身心健康。學習成績差的學生常因競賽失敗而喪失學習信心。因此，為使競賽能對大多數(shù)學生起到激勵作用，必須應注意以下幾點：a、競賽要適量b、選擇適當?shù)母傎惙绞剑共煌瑢W生在競賽中都有獲勝的機會。可以按能力分組競賽，也可鼓勵學生自己和自己競賽，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。

4.發(fā)現(xiàn)學習法是激發(fā)學生內(nèi)在興趣的有效方法

布魯納認為：發(fā)現(xiàn)學習有助于使外在興趣向內(nèi)在興趣轉(zhuǎn)化。最好的興趣莫過于學生對所學材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學習的主要任務，使學生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎賞而推動自己的學習活動。

二、教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，這僅僅是興趣形成的前提

1.改進教學方法，采用有趣變換的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容

盧梭曾說過：“教育的藝術是使學生喜歡所教的東西?！苯處煈粩嗵岣咦陨淼慕逃囆g素養(yǎng)，學會用藝術性的教學方法來引發(fā)學生的興趣，教師可對某個教學點進行藝術處理。如：一道改錯題，教師用“數(shù)學醫(yī)院”出示，讓學生做“大夫”，給“病人”查病治病，這比直接讓學生改錯更能激發(fā)其興趣。也可對一堂課的教學環(huán)節(jié)進行藝術處理。

2.優(yōu)化教師語言，評價正確，適當表揚與批評

教師在教學中，要把那些枯燥無味的知識能讓學生接受并理解，教師首先得使用好口頭語言。調(diào)查表明：一位很受歡迎，很受學生喜愛的數(shù)學教師，上課常用“別怕”，“相信你能行的，你會做出來的”，“你會成功的”，“你真的是個小孫悟空”，“你真聰明”等語言來鼓勁，表揚學生；學生做錯題時，也常用“哦，有點小毛病，讓大家來幫你找找”，“啊呀，××同學掉陷阱里去了，誰快來救救他（她）”等語言來指出學生的錯誤，幫助其糾正錯誤。因而學生學習數(shù)學特別有勁，連后進生也喜歡數(shù)學課。

3.正確使用教學媒體及體態(tài)語言

體態(tài)語言是口頭語言的補充，它在教學中的輔助作用是舉足輕重，不容忽視的。在課堂教學中，教師既是導演又是演員。一個好的演員，除了有較好的口頭語言素質(zhì)外，還必須要有很強的體態(tài)語言表達的能力。有時候，在無聲勝有聲，有形勝無形中，學生潛移默化地學到知識。只有這樣，才能使自己的表演感人肺腑，催人淚下。在教學中，教師的一個眼神，一個笑容，常常會帶給學生戰(zhàn)勝困難的力量；一個手勢，一個動作，往往會喚起學生的思維。同時，適當?shù)捏w態(tài)語言，也能吸引學生的注意力，維持課堂紀律的重要手段。此外，直觀教具，教學模型和計算機媒體的合理使用，都能使學生難以理解的知識點得以掌握，拓寬學生的思維及想象空間，有效地培養(yǎng)其興趣。

4.開展學科興趣小組

學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，隨之會進一步愛好這門課程。興趣與愛好是相互相乘，互不分割的整體。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的深化與發(fā)展。應根據(jù)不同層次的學生，組織開展不同形式的數(shù)學興趣小組。拓寬學生的數(shù)學知識，開闊他們的視野，培養(yǎng)其各種技能和能力，不斷開發(fā)學生的潛在智能，發(fā)展他們的智力，為其將來成材打下堅實的數(shù)學基礎。

總之，興趣是學習的有利因素，換句話說，興趣是學習順應后的征兆，也可以說是努力學習的結果。只有學生學習興趣形成后，他們就會在積極的情緒體驗中不斷深化和發(fā)展這種興趣，使后繼的學習效率更高、效果更好?？鬃釉f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！苯處煈诩ぐl(fā)學生學習興趣的同時，努力培養(yǎng)學生的興趣。因此，在課堂教學中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣是每一位教育工作者應思考的問題。